教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦四、五自然段。
2、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)重點(diǎn):讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師談話(huà)：上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文，（板書(shū)：等候 觀(guān)賞 感想）知道這是關(guān)于《灰椋鳥(niǎo)》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來(lái)到了林場(chǎng)，靜候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。“周?chē)o得出奇，……”齊背
那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語(yǔ)言文字，去欣賞一番。
二、 讀文感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、教師談話(huà)：自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)，一邊讀一邊想象畫(huà)面，開(kāi)始。
2、把你感受深的句子畫(huà)出來(lái)了，把這種感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)，自己先讀讀。如果你覺(jué)得讀一遍還不滿(mǎn)意，就再讀，讀到滿(mǎn)意為止。
3、誰(shuí)愿意來(lái)交流一下？
能說(shuō)說(shuō)你感受到了什么嗎？
誰(shuí)再來(lái)試一試，把灰椋鳥(niǎo)的多和壯觀(guān)展現(xiàn)在我們面前。（陸續(xù)、投入能換詞嗎？為什么？）
讀得是那樣投入，還有誰(shuí)比他讀得更好？
這么壯觀(guān)的場(chǎng)面誰(shuí)再想來(lái)讀讀，用心去感受一下。
你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥(niǎo)，它們似乎推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了）這就是課文中所說(shuō)的——排空而至，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（指讀、齊讀）大部隊(duì)歸林的那種壯觀(guān)氣勢(shì)。
誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名讀、齊讀
這哪里還是一只只的鳥(niǎo)兒呢？這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍��！
齊讀
過(guò)渡：同學(xué)們眼睛真亮，觀(guān)察得真仔細(xì)。 這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字看到的畫(huà)面，你還聽(tīng)到了什么？
灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽(tīng)（引讀） ——先回來(lái)的在林內(nèi)不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)——。
同學(xué)們，你想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面是怎樣的？
如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)和同伴們傾訴些什么？又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女呢同桌交流討論
全班交流
師小結(jié)
�。ǘW(xué)習(xí)第五自然段
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面,真使我們意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢？繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子深深地吸引著你，把他們劃出來(lái)，并想想你為什么喜歡？
2、學(xué)生自學(xué)
3、全班交流
（1） “天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了……在翩翩起舞哇！”
你為什么喜歡這句呢？
原本灰椋鳥(niǎo)在作者的印象中是怎樣的？
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時(shí)此刻的鳥(niǎo)兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛(ài)的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。
你感到此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)是怎樣的？ 板書(shū)：美麗
那種輕盈的姿態(tài)誰(shuí)能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?指讀 范讀 齊讀
�。�2）還有你喜歡的句子嗎？
�。ǔ鍪荆�“樹(shù)林內(nèi)外，……一個(gè)天然的俱樂(lè)部”
誰(shuí)來(lái)讀，讀出這么多鳥(niǎo)一起歡叫的氣勢(shì)。
是啊，整個(gè)林子棲息著那么多鳥(niǎo)，真像一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。
�。�3） 聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀和評(píng)價(jià)，老師仿佛已經(jīng)來(lái)到了林中。
作者看到了這樣的場(chǎng)面，不禁這樣想—
引讀：這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo) ……歡呼起來(lái)。
作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人一定都會(huì)被感染了，也會(huì)像作者一樣歡呼起來(lái)，會(huì)歡呼些什么？
學(xué)生簡(jiǎn)單交流（是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧！（整段）
（三）學(xué)習(xí)最后一自然段
教師談話(huà)：請(qǐng)一位同學(xué)把最后一節(jié)來(lái)讀一下。（指名讀）
1、作者由灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)，在林中嬉戲的熱鬧還想到了什么
2、這是一句什么句？改陳述句，作者為什么用反問(wèn)句？表達(dá)了作者怎樣的感情？誰(shuí)來(lái)讀讀看！
3、教師談話(huà)：這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷地感謝，從字里行間你感覺(jué)到這是位什么樣的作者？
5、認(rèn)識(shí)作者：
徐秀娟（1964-1987），出身與養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)。 教師談話(huà)：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏�，歌頌她�?/p>
6、、教師談話(huà)：相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)分，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，一起把最后一小節(jié)來(lái)有感情的朗讀一下。
�。R讀）
讓我們記住作者徐秀娟的這句話(huà)：
�。ǔ鍪�，齊讀）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。
希望同學(xué)們能用你的一生來(lái)記住這句話(huà)！
三、總結(jié)
