教學目標：

　　憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　教學重、難點：

　　體會體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學過程：

　　課前聽音樂《一個真實的故事》

　　一、導入及整體感知

　　同學們，音樂我們就欣賞到這里,下面我們開始上課.

　　今天我們繼續(xù)學習第十八課，(生齊讀課題：灰椋鳥)

　　這篇課文作者徐秀娟在我省鹽城自然保護區(qū)工作期間就目睹了灰椋鳥，課文哪幾節(jié)向我們介紹了作者觀察到灰椋鳥的情況?請同學們快速瀏覽全文，找一找(生準備)

　　誰來告訴大家是哪幾節(jié)寫了灰椋鳥的情況？

　　這兩節(jié)分別寫了灰椋鳥的什么?

　　是啊,這些都是作者觀察到的情況。今天這節(jié)課我們就來細細品讀、欣賞這兩小節(jié)。

　　二、學習課文第四自然段。

　　▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜極了……（第三小節(jié)）

　　1、 請同學們自己讀讀課文的第四小節(jié), 想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？

　　2、 哪位同學給大家匯報一下

　　▲ 同學們真會讀書，在這么短的時間內(nèi)就體會到了灰椋鳥歸林的大概過程。同學們就像這樣睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，用心去感受吧，再次走進這段課文，把你印象最深的句子畫下來，自己讀一讀，想一想，你感受到什么樣？

　　▲（學生準備要好時）把你感受深的句子畫出來了，你能把這種感受有感情地朗讀出來嗎？自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意為止。

　　3、有沒有同學想?yún)R報一下。

　　▲ 這位同學讀得這樣認真，感受得這樣深刻，那么你能把這種感受讀出來嗎？自己試試看，再讀讀。指名讀，并指導

　　▲ 有沒有同學想給我們大家讀讀，把灰椋鳥的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。

　　▲ 這位同學將灰椋鳥飛行的對形展現(xiàn)在了我們面前。多長的長隊……

　　▲ 還有誰比他讀得更好？

　　▲ 這位同學展現(xiàn)得更加清晰了。誰在來讀讀？

　　▲ 同學們讀得這樣投入，老師也想讀一讀

　　（A、“排空而至”是什么意思？（推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）

　　誰來把這個句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀

　　B、啟發(fā)學生通過“整群整群的列隊飛行、” “數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！

　　指名讀句子、齊讀

　　▲是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊�。�

　　3、 ▲同學們拿起課本，讓我們一起再來讀讀同學們剛才所看到大部隊排空而至的情景。 齊讀

　　▲同學們眼睛真亮，觀察得真仔細。

　　5、這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么？

　　6、灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀）

　　先回來的在林內(nèi)不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。

　　7、 這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的情抱里開著沙龍吧會。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導學生從多方面回答,不能太單調(diào))

　　同座交流討論

　　全班交流

　　6、 老師已經(jīng)感覺到同學已經(jīng)融入到這樣快樂的大家庭里去了，感受到了這樣一個壯觀的畫面，我們可以給這個畫面起名為——（歸林圖）

　　7、同學們不僅眼睛亮，而且耳朵靈、心兒明。感受到了鳥兒的呢喃細語，這一小節(jié)作者先看到，后寫聽到，寫得很有條理。讓我們一直再感受到鳥兒歸林時的情景。請大家拿起書，一起朗讀第四小節(jié)。

　　齊讀第四節(jié)

　　三、學習課文第五節(jié)

　　1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節(jié)，想一想：你又感受到了什么？像剛才那樣勾畫，體會。

　　2、學生自學

　　3、全班交流

　�。�1）“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠�？�，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，變得活潑，變得可愛，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　▲ 原本灰椋鳥在作者的印象中怎么樣？尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的還家了一個定論是有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞，于是作者不由得發(fā)出了驚嘆，誰再來讀讀這句話？

　　▲ 那種輕盈的姿態(tài)誰能帶我們?nèi)タ吹酶�真切些？（范讀）指名讀

　　▲ 全班一起來感受感受。齊讀

　　（2）體會“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，非常壯觀。（指名讀）(此句教學設計要細化)(如：百鳥爭鳴中百是不是指一百只？當時會是什么樣的情景?/誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。/練讀./指名讀。/你這句話讀得特別好，為什么這樣讀？/誰再來讀這句話，讀出鳥兒喧鬧的氣勢。/讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。范讀。/生齊讀。)

　　▲ 有沒有不同的感受？

　　▲ 同學們剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，所以文中用了一個詞叫（百鳥爭鳴）這么多的鳥一齊鳴叫，所以似——如——誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？

　�。�3）聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經(jīng)來到了林中，我也想來感受感受此時林中的情形呢，你們愿意和我一起感受嗎？（師生齊讀）

　�。�4）這又是怎樣一幅畫面呢？（鬧林圖）

　　四、小結

　　1、 作者看完了灰椋鳥歸林的情景，在回來的路上思緒萬千。同學們拿起

　　書，我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)。（齊讀）

　　2、 師小結：這是作者對林場工人由衷的感謝，也是作者對人們這幾年大

　　規(guī)模的植樹造林這一行為感到欣慰。

　　五、情感升華

　　1、同學們，這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學畢業(yè)后應聘來到鹽城自然保護區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。（幻燈出示）正是她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏�、歌頌她的事跡，藝術家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。就是我們課前聽的那首歌。

　　2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）