教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．學(xué)會本課9個(gè)生字。綠線格中的2個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
4．通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。
一、導(dǎo)入
1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。
2、看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題�。ㄗx課題：望月）
3、現(xiàn)在，讓我們也加入到這賞月的行列中，讀一讀課文的第2自然段。(出示第2小節(jié))
二、新授
1、生自讀第2自然段
引導(dǎo)：如果讀到讓你心動(dòng)的句子，心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫下來，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
誰能把這段話讀給大家聽一聽（指名讀）
過渡：假如用一個(gè)詞來形容今晚這江中月，你會用上哪一個(gè)詞，并說說理由。（板書；江中月）
學(xué)生感悟：
生1：安詳，月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
生2：迷人，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。
生3：朦朧，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。
……
從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安詳?shù)�，這段動(dòng)心動(dòng)情的文字，你去用心讀一讀。（生練讀，推薦讀，評議，齊讀）
2、過渡：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺了，我們也流連其中，更把聰明好學(xué)的小外甥叫醒了。他坐在我身邊，看著月亮出神呢。請大家讀一讀3—20自然段，說說你眼中的小外甥是怎樣的？
生：聰明好學(xué)，愛幻想
從哪兒看出來的呢？（生：小外甥向我挑戰(zhàn)，對詩；把月亮想象成天的眼睛）
那你想不想和聰明好學(xué)的小外甥一樣呢。（請同學(xué)扮演小外甥和老師對詩）出示對詩的部分。
3、過渡：詩，和月光一起，沐浴著我們，你有沒有感受到？我還沒有感受到，12小節(jié)用了省略號，而且是兩個(gè)省略號，說明（生：還有很多很多的詩）你還知道哪些？（請同學(xué)對自己積累的詩）
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之。
明月松間照，清泉石上流。舉杯邀明月，對影成三人。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
深林人不知，明月來相照。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
……
引導(dǎo)：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）
過渡：月亮，她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，野曠天低樹，江清月近人。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠；有時(shí)又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉(xiāng)之情，明月幾時(shí)有，把酒問青天。床前明月光，疑似地上霜；有時(shí)又變成詩人的童趣，少時(shí)不識月，呼作白玉盤；有時(shí)又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景，峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月！（出示對詩的部分）
學(xué)生有感情地讀詩。
4、過渡：看來，多情的詩人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會有這么多有月的詩在人間傳誦呢。月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？
學(xué)生自由朗讀課文13——21小節(jié)。
引導(dǎo)：你看得懂這幅畫嗎？（出示月的變化圖）指名學(xué)生說。
過渡：就是這樣的一幅月亮每個(gè)月變化的圖，在小外甥眼里成了——（生：天的眼睛）
指名一個(gè)學(xué)生讀一讀，出示：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應(yīng)該怎么讀？（生再讀）
追問：你說說，這是什么樣的眼睛？
“這是明亮的眼睛……”
他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）
追問：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動(dòng)聽……）那你娓娓動(dòng)聽的讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）
。師生扮演甥舅讀這些對話。師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？
生：特別的有趣。
生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩！（生讀）
師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩
CIA出示：
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次 閉上了
又忍不住
偷偷 睜開
每個(gè)月都要
圓圓的
睜大一次
……
學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。
師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）
可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫？
生動(dòng)筆寫，交流。
三、總結(jié)：
你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。（板書：心中月）
月兒本無情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月！讓我們再次用心的望一望這輪明月。（齊讀課題：望月）
板書設(shè)計(jì)： 望 月
江 中 月
詩 中 月
心 中 月
