學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄� 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)感情，感受意境。

　　２、 有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

　�。�、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　１、 讀懂詩句，體會(huì)作者的思想感情。

　�。�、 有感情地朗讀、背誦古詩。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　�。�、 聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）

　�。�、 學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

　　師：你們的感覺都沒錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙�飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀�所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

　　二、 學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。

　　2、（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽）。

　　３、（學(xué)生匯報(bào)）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。

　　師板書：蓮葉

　　荷花

　�。�、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。

　�。�、再次交流。

　　古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容？如果你是小畫家，你會(huì)怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？

　�。丁�學(xué)生讀詩（全班讀，男女生對(duì)讀）。

　�。�、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。

　　８、師：對(duì)，這其實(shí)是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。

　　（找好朋友讀，師生對(duì)讀）。

　�。�、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。

　　三、 欣賞西湖景色

　　除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂）

　　四、 擴(kuò)展

　　１、（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）

　�。病ⅲǔ鍪舅姆�荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)�？吹讲煌�形態(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。

　　作業(yè)：

　　課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩，讀讀背背。

　　板書： 曉出凈慈寺送林子方

　　蓮葉

　　荷花