師：千年之前，楊萬(wàn)里在凈慈寺送別自己的好友林子方，眼前是這一望無(wú)際、滿目碧綠的蓮葉以及映日別樣紅的荷花，他的心情是怎樣的呢？你從哪看出來(lái)的。

　　生：開(kāi)心。

　　師：是這樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：原本，詩(shī)人想到要和朋友告別，心里是非常難過(guò)的。但是，他看到蓮葉無(wú)邊無(wú)際，荷花在朝陽(yáng)的照射下這么美，詩(shī)人的心里能不開(kāi)心嗎？

　　師：是啊，要和朋友告別了，即使眼前是這么美的景，詩(shī)人能真正開(kāi)心起來(lái)嗎？

　�。ㄉ�思考了一會(huì)。）

　　生：我覺(jué)得不可能，只能讓詩(shī)人暫時(shí)忘記與朋友分別而已。如果朋友又要走了，詩(shī)人一定會(huì)依依不舍的。

　　師：嗯，我覺(jué)得你體會(huì)得很真切，真正把自己放到了詩(shī)里，說(shuō)出了自己的感受。那么，這首詩(shī)里，作者為什么要寫(xiě)這接天的荷葉與這別樣紅的荷花呢？

　　生：我覺(jué)得荷葉仿佛就是作者，荷花就好象是朋友，荷花要有了荷葉才更美，他們就像這荷葉與荷花一樣，永不分離。

　　師：非常獨(dú)特的理解！還有嗎？

　　生：我覺(jué)得詩(shī)人與朋友就像這些荷葉，你挨著我，我挨著你，直到永遠(yuǎn)！

　　師：你的理解也不錯(cuò)！

　　生：我覺(jué)得詩(shī)人與朋友就好比是天和荷葉，朋友雖然離開(kāi)了，但他們的心永遠(yuǎn)在一起，心心相��！所以詩(shī)人要說(shuō)“接天蓮葉無(wú)窮碧”。

　　師：多么豐富而又與眾不同的理解�。≡�(shī)的語(yǔ)言是凝練的，但它的內(nèi)涵是豐富，我們讀詩(shī)就要讀出不同的理解與感受來(lái)�，F(xiàn)在，你真正理解詩(shī)人寫(xiě)蓮葉與荷花的用意了嗎？

　　生：理解了，是為了表達(dá)自己與友人之間這種依依不舍之情。

　　師：對(duì)，這就叫一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。其實(shí)，我們?cè)谇耙徽n中也曾經(jīng)學(xué)過(guò)相似的寫(xiě)法，還記得是哪一課嗎？

　　生：愛(ài)如茉莉。

　　師：非常正確！有時(shí)，我們不直接表達(dá)自己的感受，而是把這種情寄托于某種事物之上，通過(guò)描寫(xiě)這種物巧妙傳達(dá)自己的這種情，這就叫借景抒情�，F(xiàn)在，你能把詩(shī)人的這種情感通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)嗎？

　　生練讀。指名有感情地朗讀。

　　評(píng)析

　　古詩(shī)是非常凝練的，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻能傳達(dá)非常豐富的內(nèi)涵。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解到位是有一定難度的。因此，需要老師巧妙地加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能讓學(xué)生的理解層層深入，達(dá)到極至。在這一實(shí)錄中，我抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足之處，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在老師的追問(wèn)下，開(kāi)始結(jié)合自己的生活感受，反思自己原先的認(rèn)識(shí)。最終，在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)現(xiàn)。至此，老師并沒(méi)有輕易放棄，而是再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。通過(guò)反復(fù)研讀詩(shī)句，學(xué)生有了富有個(gè)性，不同層次的理解。雖然，這不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但是這種認(rèn)識(shí)是多元的、可貴的，這是學(xué)生深入閱讀的心靈體會(huì)，是學(xué)生自我生活經(jīng)驗(yàn)的一種積淀與反映，更是學(xué)生與作者情感的碰撞。這種情感體驗(yàn)沒(méi)有距離，它穿越千年，在讀者與作者之間構(gòu)建了一座心靈之橋。這種情感，使得這短短幾十字的古詩(shī)散發(fā)出濃郁的芳香。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，它必有其內(nèi)在的價(jià)值。不管在什么時(shí)候閱讀，都會(huì)像窯藏的美酒一樣，歷久弭香，經(jīng)久不衰！