（一）揭示課題

　　1.板書課題    愛因斯坦和小女孩

　　師:通過上一節(jié)課的學習,我們知道了愛因斯坦和小女孩的三次交往，從相撞到相遇，再到相邀的過程，那么通過這三次交往，愛因斯坦給小女孩留下了什么樣的印象，請同學讀讀課文，找出有關(guān)句子，并讀讀，把你的感受寫在旁邊。

　　2.（1）學生自讀課文，準備交流

　　出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

　　課件出示：

　　女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。

　　1，個別讀

　　師：從中你覺得愛因斯坦是個怎么樣的人？為什么小女孩覺得愛因斯坦是從童話故事書中走出來的？你從哪些字，哪些詞讓你覺得他再普通不過了？

　　生：衣服又肥又長，裹，趿拉等

　　師：這樣的衣著我們能不能用學過的詞語給它們替換一下？

　　生：衣衫不整，不修邊幅，破破爛爛，邋遢俗氣

　　師：真是聰明，腦袋就是轉(zhuǎn)得快。在小女孩的眼中，愛因斯坦不僅不偉大，而且是個好笑的，衣衫不整的老頭兒，那么同學們能想像一下當小女孩看到這樣的人，當時臉上會有什么樣的表情？

　　生：驚愕，納悶，奇怪

　　師：相信每個人的感受是不同的，那么把你的感受和你的表情一起讀給你的同桌聽聽

　　個別讀

　　師：我們從愛因斯坦和小女孩的第一次交往中知道了愛因斯坦給小女孩留下了如此糟糕的印象，那么在其他的兩次交往中還有嗎？

　　出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大呢？”

　　師：我們先來看看第一句，能說說納悶是什么意思嗎？

　　生：不明白，不理解

　　師：對了，那么你們能把小女孩的納悶給讀出來嗎？

　　能不能給句子換個說法？

　　師：那么，在小女孩心中偉大的人應該是什么樣的？

　　生：文質(zhì)彬彬，衣著考究，很紳士，西裝筆挺的，衣冠楚楚風度翩翩

　　師：是啊，愛因斯坦先生的不修邊幅和小女孩心中的偉大形像真是相差甚遠啊，你們也真是小姑娘的知已，想她所想，說她所說啊。

　　課件出示：工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。

　　問題1：讀了這句話，你能看出來愛因斯坦的工作室給小女孩留下什么印象？

　　問題2：你能否用一個詞來形容？

　�。ㄒ凰�糊涂，亂七八糟，一片狼籍）

　　師：雖然他的工作室一塌糊涂，可是我們可不能讀得一塌糊涂，我們得讀好，把這種一塌糊涂的感覺通過讀，告訴大家。

　　生再讀

　　師：剛才我們通過小姑娘的眼睛看到愛因斯坦如此糟糕的一面，他不會整理衣服，也不會收拾房間，看來連我們都不如啊�？墒沁@篇課文用了這么多筆墨就是想告訴我們愛因斯坦這么糟糕嗎？這就是作者的目的嗎？

　　生：不是。

　　師：那么你們能說說文中還告訴我們什么樣的愛因斯坦？

　　課件出示：a.他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么，冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”說完又低頭向前走去。

　　指名讀

　　師：你說說從中看出來愛因斯坦是個什么樣的人？

　　生：文明，有禮貌，寬宏大量等

　　師:你知道“冷不丁”是什么意思嗎？這類詞語我們稱為三字成語，我們平時就有碰到許多，不知道你們能回憶起來嗎，比如笑面虎。

　　師：你是從哪些字、詞讓你看出來的？

　　生：友好，一笑，對不起等

　　師：你看得真準，也品味得很準確，那么你能來讀讀嗎?(生讀)

　　老師聽出來愛因斯坦的有禮貌了.

　　下面就讓大家把目光聚集在這些詞語上，一起來讀讀這句話，來體會愛因斯坦的文明，寬宏大量的品格。

　　生集體讀

　　師：看，這一次讀得就比前面進步多了，但老師還想問問大家，為什么愛因斯坦會被小姑娘給撞到。他就不知道閃開嗎？

　　生：一邊～～～一邊～～～

　　師：那么聰明的同學們，你們知道愛因斯坦在想什么想得這么入神？

　　生：有關(guān)科學知識或科學問題

　　師：對啊，他整個心思都投入到科學問題的探索中，連走路時都在思考，那么可想而知，他平時的生活中呢？他可能吃飯時在——，喝茶時在——，躺在床上時在——，坐在車上時也在——。怪不得愛因斯坦說，天才就是1％的靈感再加上99％的汗水，這汗水可是灑落在生活的點點滴滴中啊。

　　師：這是讀者眼中愛因斯坦有著這樣的好品質(zhì)。

　　b.出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦。”

　　出示句子，請生說，個別讀

　　師：在爸爸眼中愛因斯坦是什么樣的？

　　生：偉大

　　師：你是從哪里感受到的？

　　生：注意“興奮”，因為他沒想到這位偉大的人會被他的女兒遇上，他覺得很激動，

　　師：那么你能激動地讀讀嗎？

　　生：注意“最偉大”因為在父親的心中，覺得愛因斯坦很偉大，充滿了對他的崇敬與愛戴之情，

　　師：那也請你來讀讀

　　師：在父親眼中愛因斯坦是個了不起的人物，能和他見見面都是非常榮幸的事，好，老師聽出來了，在父親眼中愛因斯坦是很了不起的，那么在媽媽眼中呢？

　　出示；她好奇地問：“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？

　　師：你看了媽媽眼中的愛因斯坦是什么樣的嗎？

　　生：對愛因斯坦很尊敬，是從“教授”，“您”這里看出來的。

　　師：那就請你把媽媽的尊敬讀出來吧。

　　出示：“哦，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”

　　師：誰能說說你從中看出他是個怎樣的人？

　　生：謙虛，謙遜

　　師：那么我們也來謙虛地讀一讀，（生讀）

　　師：那么讀的時候又有哪些字映入你的眼簾呢，讓你感受到他的謙虛？

　　生：只，一半，但，并不

　　師：你能再讀讀嗎，想相信這次一定會比前面讀得更好。

　　生個別讀

　　師：偉大的人如此謙虛，就顯得他更加偉大。

　　C,課件出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

　　師：你們和我想到一塊了，下面請大家輕聲讀讀這段話，感受到愛因斯坦是一個怎樣的人？

　　生：有童心，頑皮，樂于與孩子交往等

　　師：那么他的可愛，有童心，你是從哪看出來的？

　　生：兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉

　　師:你能做做這動作嗎？

　　師：那么你還能邊讀邊做嗎？

　　師：大家一起來邊讀邊做感受一下愛因斯坦先生的可愛吧》

　　師：這就是運用了動作描寫來寫愛因斯坦

　　師小結(jié)：還有神態(tài)描寫，語言描寫，你們真是火眼金睛，每一個細節(jié)都逃不出你們的眼皮，文中就是運用了動作，語言，神態(tài)描寫等寫作方法，來寫愛因斯坦的童心，樂于與孩子交往，他這種平易近人的品格，讓我們感受到他的人格魅力，那么我們平時在寫作時，也可以用上這樣的寫作方法，使我們的文章更加生動，精彩。

　　師：剛才我們從多方位來認識了愛因斯坦，在大人們的眼中，他是一位偉大的，了不起的人，人們內(nèi)心充滿了對他的崇敬，而在小女孩眼中，他卻是個普通的，甚至很糟糕的人，那么，在愛因斯坦眼中，小女孩又是個什么樣的姑娘呢？

　　生：天真，直率。樂于助人

　　師，那我們就來讀讀這一老一少，這對忘年交的對話。

　　學生讀

　　師：就是這么位慈祥的，樂于與小孩子交往的，而又寬容謙虛的老人，為什么文篇一開始就把他說得如此糟糕，說他連衣服鞋子這么普通的東西都不會對付，連自己的工作室也是這樣的亂七八糟，那么他的時間都用來干什么了？

　　做科學研究

　　師：是啊，對于愛因斯坦來說時間是寶貴的，他認為研究科學和打扮自己哪個更重要？      是啊，他是舍不得把寶貴的時間放在穿衣打扮上，一心只想著做科學研究，那么，他所做的研究是為了自己嗎？

　　同學們，學到這兒，我想在每一個人心中對愛因斯坦都有一個評介，你們覺得愛因斯坦到底是什么樣的人呢？

　　生自由說

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　　師：同學們，愛因斯坦就是這樣一個人，他為了研究狹義相對論，吃不好，睡不著，他為了把狹義相對論推廣到廣義相對論，他放棄所有的節(jié)假日和與家人歡聚的美好時光，他為了研究物質(zhì)粒子轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰坷碚摚瑸榱嗽旄Ｈ�人類，把所有的時間和精力都投入其中，于1921年獲諾貝爾物理學獎，他被稱為繼牛頓之后最偉大的科學家，是整個人類歷史上的科學巨人。而面對這些榮耀，他只是一笑而過，他簡單地認為自己只是一個普通而又平凡的人，繼續(xù)做著他所喜愛的科學研究。

　　師：是啊，學到這相信同學們明白了偉大并不是一面高聲吶喊的旗幟，而是體現(xiàn)在普通而又平凡的微小細節(jié)中，這叫平凡中見偉大，也是真正的偉大，這種寫作方法我們把它稱為反襯法，。

　　師：這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，但是我們認識愛因斯坦才剛剛開始，同學們可以利用課余時間來多方面地了解偉大的愛因斯坦。