推薦理由：穿插歌謠、童謠的朗讀理解文中含義深刻的語句，結(jié)合原文感受作者寫文章時的心情與感受，品味作者得到的母親那無私的愛和對母親深深的感激、懷念之情。重點抓住文章最后一段，品品、說說、讀讀，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，激起共鳴。由讀歌謠來領(lǐng)會描寫母親的語句，能讓學(xué)生當(dāng)場將理解的內(nèi)容運用到朗讀中，這樣的設(shè)計能將理解與朗讀巧妙地結(jié)合起來。對于文章的重點段落，用多讀來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在朗讀和了解作用的過程中，體會作者對母親深深的感激、懷念之情。在激發(fā)學(xué)生的情感后讓學(xué)生流露自己的真情，再次由文章到現(xiàn)實，讓愛與感恩永遠(yuǎn)互通。
月光啟蒙
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解新詞的意思。聯(lián)系上下文體會“長”、“芳香”等詞語的意思。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，憑借語言文字地朗讀，領(lǐng)會“月光啟蒙”所表達的內(nèi)涵。通過朗讀歌謠感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受濃郁的母愛，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生想象并領(lǐng)會歌謠的意義，感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往，以及對作者產(chǎn)生的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字詞，理解新詞的意思。能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們聽過歌謠童謠嗎？歌謠是用什么方式流傳的呢？口頭相傳。
老師小時候聽大人講了一個歌謠，至今都記憶由新。你們想聽嗎？
講童謠《鷓鴣鴣》，學(xué)生思考這個童謠告訴我們什么道理，然后指名回答。那這個道理在童謠里有沒有直接說出來呢？（沒有）這就是“含蓄”。它的語言又十分幽默，這就叫“風(fēng)趣”。（板書“含蓄”、“風(fēng)趣” ）
二、解釋題意
1、我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與歌謠有關(guān)。板書“啟蒙”。
教師解釋“蒙”的意思。原本指一種寄生的藤本植物，纏繞在別的植物上，所以有覆蓋的意思，指導(dǎo)寫法。理解“啟蒙”。
2、板書“月光”，月光能啟蒙嗎？“啟蒙”什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題。
3、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經(jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。
4、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
三、整體感知、自由質(zhì)疑
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊思考課文主要寫了什么？
2、出示生字詞，指名讀一讀。
“籬笆”、“時辰”、“混沌”、“篩大米”、“蓮蓬”、“蓮花落”
3、老師講解什么是“蓮花落”。
4、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？指名回答。
板書：吟唱歌謠、童謠，講故事、說謎語
5、再讀課文，邊讀邊在不理解的地方作上記號。
6、質(zhì)疑。
�。�1）“混沌”、“豁然開朗”這兩個詞是什么意思？從“混沌”到“豁然開朗”的過程叫“啟蒙”。
�。�2）“故道”是什么意思？
�。�3）兩個“長”是什么意思？
（“不長五谷”的“長”是生長的意思。“卻長歌謠”的“長”是流傳的意思，生活在那片土地上的人歌聲不斷。）
�。�4）為什么說母親的歌聲是“芳香的音韻”？
�。�5）母親不認(rèn)識字，怎么可能有智慧的才華啟迪我的想象？
�。�6）母親是啟蒙老師，為什么是“月光啟蒙”？
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激、懷念之情。
教學(xué)過程：
一、 情境導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《月光啟蒙》。童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的，暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了籬笆小院。這是孩子眼里――（最美的時辰。）在夏夜月光的伴隨下，母親――（生齊說板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）的情景給作者留下了深刻的印象。
二、 朗讀感悟
1、灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什么呢？自由讀書上的兩則歌謠。
（1）指名讀，當(dāng)他在讀的時候，我們要注意什么？
學(xué)生讀歌謠。（大屏幕出示相關(guān)的歌謠）
�。�2）評評看，會評價也是會讀書的表現(xiàn)。（師生點評）
（3）這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀？出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
“輕輕的”，指名學(xué)生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水。（指名讀這段話）讀這段話還要怎樣讀？“深情地”，母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛？（指名讀）還有誰也能像他這樣深情地讀讀呢？（指名讀后齊讀）
小院里的音韻之所以變得芳香，那是因為母親的歌聲特別――（動聽、能陶醉人。）
（4）師引讀：在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那――（芳香的音韻），那是母親在――（用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。）
（5）現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？（學(xué)生讀）
（6）母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）
A、做母親的辛勞，但無怨無悔。B、向往美好的生活。
2、媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說明什么？（為了孩子，甘愿付出一切。）她希望什么呢？（孩子們熱愛生活。）
�。�1）那時，我們的日子――（清苦，但精神生活是豐富的。）你讀到這兒奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻是清苦的呢？
�。�2）出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。齊讀這一句。在這句話中，有兩個“長”。前：生長，后：產(chǎn)生。這里不生長糧食，卻流傳什么？
�。�3）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望的耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳。但歌謠卻從黃河故道中流傳下來。聰明的母親一聽就會，會那么多的歌謠，通過傳唱，――
出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂�；砣婚_朗 一下子就明白了。（開始要懂得愛什么，要喜歡什么）
�。�4）母親的擅長歌謠，外婆是唱民歌的能手，父親是唱蓮花落的民間藝人，讓“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。從課文中，你知道了哪些民間藝術(shù)？（歌謠、童謠、故事、謎語、民歌、蓮花落）
�。�5）總結(jié)：母親通過歌謠傳遞著她對“我”的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給“我”。
3、慈祥的母親，唱完歌謠講故事，講完故事又開始唱那風(fēng)趣幽默的童謠，把“我”的思緒有高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。
�。�1）出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
明月已至中天說明夜深了， “玉石雕像”看過嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）
�。�2）美麗圣潔的母親教給我的這些童謠瑯瑯上口，指名讀第一則。
剛才老師看見有人在打節(jié)拍，我們一起來打，一邊打節(jié)拍一邊讀（擊掌法）。
�。�3）其實，我們的家鄉(xiāng)也有許多童謠歌謠，老師來考考大家，看誰最記得。
《炒黃豆》《小老鼠》《一閃一閃亮晶晶》《兩只老虎》《上邊毛，下邊毛，……》……
�。�4）如果現(xiàn)在你就是文中的“我”，在這濃濃的月色里，你享受著夜的寧靜與清幽，享受著這如水的月光，月亮吐灑著它的清輝，灑在我們的籬笆小院上，也灑在媽媽的身上，我們就依偎在媽媽的懷里，聽著她那甜甜的歌聲，引人遐想的神話故事，風(fēng)趣幽默的童謠，啟發(fā)思考的謎語，你會想些什么呢？
4、上學(xué)期，我們就學(xué)過孫友田的詩歌――（《去打開大自然綠色的課本》），對，現(xiàn)在的他已經(jīng)是頗有名望的詩人、作家，此時再回想當(dāng)年的情形，再細(xì)細(xì)地回味回味，母親到底給了他哪些啟蒙？僅僅就是（指板書）這童謠歌謠，故事和謎語嗎？
�。�1）出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”這么有才華的大詩人、作家卻說母親，這個連字都不認(rèn)識的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（學(xué)生答，出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）自由讀這段話。
（2）也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！同學(xué)們，你們知道嗎，讀了課文，當(dāng)我看到這位在月光下不顧勞累給孩子唱著歌謠的母親，我從心底里被感動了。讓老師和你們一起再來讀讀這一段，好嗎？
師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。）是母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”）
�。�3）這一段在文中起到了什么作用？（總結(jié)全文、點明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。）
三、 感情升華
1、正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認(rèn)識一個字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？
�。�1）勤勞的母親、聰明的母親 你能聯(lián)系課文說嗎？（學(xué)生讀課文）
�。�2）善于和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……
3、這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親！然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。
（出示原文，師讀） 《往事如歌----月光母親》
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。
…… ……
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，――（點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，――（點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上�？稍�(jīng)，――（點出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）
四、 真情流露
1、同學(xué)們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
2、母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助？此時，你想對她說些什么？寫下來。放學(xué)后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。（ppt打出：“母親，感謝您給我的一切！我永遠(yuǎn)愛您��！”的字樣。）
板書設(shè)計： 19、月光啟蒙
唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語
感激、懷念
