教材解讀?

　　《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊教學內容,文章以“啟蒙”為線索，條理清晰，語言優(yōu)美，讀來耐人尋味。作者通過回憶童年夏日的夜晚，母親伴著明月星光為他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語的動人情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激和懷念之情。

　　設計理念?

　　1、努力追求詩意的語文教學，讓學生在情境中觸摸語言文字，感悟文本內容，從而構建文化的、和諧的語文課堂。??

　　2、充分與文本對話，多種方式讀書學習，在品味語言、感情朗讀和個性表達中，提高語文素養(yǎng)。

　　教學要求：

　　1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：學會本課九個生字，認識2個多音字。能聯(lián)系上下文，體會“長”、“芳香”等詞語的意思和用法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　教學時間：2課時

　　?第一課時教學設計?

　　?教學目的：

　　1、學習本課生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞意。

　　2、初讀課文，體會母親對我無私的 愛，并找出最令你感動的 語句來，有感情地朗讀課文。

　　一、導入新課 ??

　　1.十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。十幾年前后的今天，一片文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦工人”孫友田寫的《往事如歌 ——月光母親》。

　　2.詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴重的 病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關愛和啟迪，寫下了《往事如歌 ——月光母親》這篇文章。

　　二．解題

　　1.啟蒙：啟，開導；蒙，蒙昧無知。是初學的人得到基本的入門的 知識。

　　2.月光母親：指在月光下受到的 啟蒙教育。?

　　三、初讀課文。??

　　1 、先認清課后生字新詞，多讀幾遍，再自由輕聲朗讀課文。

　　2、檢查自學情況

　　3.出示生詞新詞。?

　　（1）、讓學生自由練讀再指名認讀，師相機正音。??

　�。〞r辰、蓮花落、聰穎、混沌、箔籃等）?

　�。�2）、聯(lián)系上下文理解重點詞語。??

　　(啟蒙、黃河故道、蓮花落、混沌、豁然開朗等)??

　　四、朗讀思考。

　　1、指名學生分節(jié)讀課文，提兩個要求：

　　（1）讀準字音，注意停頓。

　�。�2）想象，母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的？??

　　2、母親是這樣為作者啟蒙的：唱歌謠、講故事、唱童謠、說迷語。

　　師板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說迷語。

　　3、學生根據(jù)板書練習分段并交流段意。

　　4、分段朗讀課文。

　　五、品句悟情。

　　1.找出最令你感動的 句子、段落。

　　2、個人體會朗讀。

　　3.指名展示朗讀，并說說為什么感動？??

　　六、指導寫字。

　　1、觀察生字表中的生字。

　　2、重點指導：“蒙、澡、裳、嫦、娥”五個字。

　　七、作業(yè)設計。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練習寫字。

　　第二課時教學設計?

　　教學目標?

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。??

　　2、了解民歌童謠的特點，感受民間文學的獨特魅力。??

　　3、憑借課文的語言材料，感悟母親對孩子的啟蒙，體會作者對母親的感激和懷念之情。??

　　教學重、難點??

　　引導學生欣賞民歌童謠，體會母親對作者的啟蒙。??

　　教學準備?

　　多媒體課件

　　教學流程?

　　一、創(chuàng)設情境，品味詩情??

　　1、創(chuàng)設夏夜美妙的情境，播放母親輕輕吟唱的歌謠。??

　　2、學生談聽完歌謠后的體會和感受。?

　　3、品讀描寫母親歌聲的段落。??

　�。ㄋ�用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）??

　　（1）、教師范讀。??

　�。�2）、“三月的和風”和“小溪的流水”有什么特點？指導朗讀，讀出母親嗓音的特點。?

　�。�3）、賞析“芳香的音韻”。??

　　“芳香的音韻”指的是什么？為什么母親的歌聲是“芳香的”？聯(lián)系母親的嗓音特點品讀。??

　　(設計意圖：美妙的夏夜、動聽的歌謠，引領學生走進了溫馨、親切的語文課堂。語言的感悟和情感的體驗是緊密相連的。情境的創(chuàng)設，點燃了學生的情感，為學生理解文本、感悟文本、內化語言提供了橋梁和紐帶。)??

　　二、誦讀歌謠，了解特點?

　　1、自由讀母親吟唱的其他民歌童謠，選擇自己感興趣的一首向大家推薦。

　　2、找出文中形容民歌童謠特點的詞語，感知民歌童謠的特點，根據(jù)特點誦讀。?

　　3、小組討論選擇喜歡的方式展示其中的一首民歌童謠。??

　　4、了解母親講的神話故事，并發(fā)揮想象力，補充其他的故事。

　　5、抓住關鍵詞，讀演母子倆猜謎語的情景。??

　�。ㄔO計意圖：民歌童謠、故事謎語作為民族文化的源頭和根基，為學生打開了一扇學習語言、感悟語言的大門。通過自主誦讀、個性化朗讀、展開想象、表演交流等多種形式，讓學生了解民歌童謠的特點，感受民間文學的獨特魅力。）??

　　三、親近月光，感悟啟蒙??

　　1、默讀有關段落，思考母親會唱歌謠、講故事的原因。??

　　2、匯報交流。（天資聰穎、家庭熏陶、環(huán)境影響）??

　　3、理解“黃河留給家鄉(xiāng)故道不長五谷，卻長歌謠”中“長”的不同含義。??

　　4、研讀“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。??

　�。�1）、理解“混沌的童心”和“豁然開朗”。??

　�。�2）、思考：如果你是月光下的孩子，聽著母親的歌謠，你會明白什么？??

　　5、賞析“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，想一尊玉石雕像。”??

　　（1）、選擇詞語形容玉石雕像。??

　�。�2）、討論：為什么在作者眼里，月光下的母親像一尊玉石雕像？

　　6、精讀最后一個自然段。??

　�。�母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ�讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌童謠，使我展開了想象的翅膀，飛翔詩歌的王國。）??

　�。�1）、自由讀，選擇有關語句說說：為什么母親不識字，卻是我的啟蒙老師？??

　�。�2）、改用“謝謝您，母親”的句式說話，表達對母親的感激之情。??

　�。�3）、多種方式朗讀，升華情感。??

　　（設計意圖：緊扣“月光”和“啟蒙”兩個詞語，抓住重點句段，進行扎實有效的語言文字訓練，體會語言文字背后所包含的豐富內涵。同時對文章進行再度開發(fā)，讓學生深切感悟母親對作者的啟蒙教育以及作者對母親的感激之情。）??

　　四、感恩教育，拓展延伸??

　　1、補充原文資料，教師深情朗讀。??

　　2、讀寫結合：望著那一輪明月，我想起了       ，我想起了        ，我想起了        。

　　3、再次播放母親吟唱的歌謠，進行感恩教育。

　　五、作業(yè)設計：

　　1、收集家鄉(xiāng)民歌童謠。

　　2、 背誦課文最后一段。

　　3、以《母親——為題，寫一篇作文。??

　　六、板書設計。

　　17  月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事   啟蒙“我”打開民間文學寶庫

　　月光下的 母親  唱童謠   用智慧才華啟迪“我”的想象

　　猜謎語