口語交際：介紹世界名城

　�。� 作者：方明珠 ]

　　教學要求：

　　查閱資料，了解世界名城，把自己喜歡的名城介紹給同學聽，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　　一、談話揭示話題：

　　1、課題：介紹世界名城

　　2、指名讀本次口語交際的要求。

　　3、你知道世界上的哪些著名的城市?

　　你通過查閱資料了解了哪座城市？

　　二、閱讀資料

　　在瑞博教學平臺中，閱讀老師提供的資料。

　　選擇一個自己喜歡的名城，準備介紹。

　　三、介紹世界名城

　　指名介紹世界名城，其他學生看課件，聽介紹。

　　對學生的匯報進行點評

　　四、課堂練習

　　說一說，通過學習，你了解了哪些名城，最喜歡哪座名城，為什么？

　　寫一寫，把自己喜歡的名城寫下

　　實例三：五年級口語交際課《世界名城》

　　口語交際從三年級開始就在語文課中占有重要的位置，良好的口語交際能力，是學生今后走向社會的重要能力之一。以往的口語交際課無非是學生在課余時準備好教師布置的內(nèi)容，在課上或背或讀地進行語言表述。由于介紹的內(nèi)容通常只有一份，所以說的孩子滔滔不絕，而聽的孩子卻索然無味。五年級的口語交際課《世界名城》將學生帶進了網(wǎng)絡教室，提供了豐富的網(wǎng)絡資源，使所有的孩子都能融于口語交際的環(huán)境之中，每個人都能夠說，每個人都有的說。

　　教學準備：《世界名城》網(wǎng)站

　　課堂環(huán)節(jié)：

　　1、連線游戲：

　　將一些城市的俗語、雅稱和對應的城市進行連線，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、城市掠影。

　　結(jié)合環(huán)節(jié)1中的連線題，網(wǎng)站中不僅有游戲中城市的介紹，還有其它一些有特色的世界名城介紹。圖文并茂，學生在規(guī)定的時間自由瀏覽、欣賞，開拓視野，進一步激發(fā)學習興趣。

　　3、你最想了解哪個城市？

　　在網(wǎng)站所提供的眾多城市中，選擇自己想要了解的城市，在網(wǎng)站中搜索關于這個城市的各種內(nèi)容，進行深入的了解，并且在閱讀瀏覽的同時，在腦海中組織整理出最感興趣的內(nèi)容，準備口語交際用。

　　4、“世界名城”口語交際

　　以某一城市為基點，但凡對這個城市感興趣的同學都可以站起來說一說對這個城市的了解，同時要注意符合口語交際的要求，不重復別的學生說過的話，說話有條理。

　　這是一堂高年級的口語交際課，網(wǎng)絡環(huán)境的適時引入，不僅豐富了課堂資源，而且提供給每個學生不同的選擇空間，更加體現(xiàn)了交際的多元化，收到了良好的教學效果。

　　其實在信息技術(shù)與課程整合的研究中，還有很多鮮活、成功的案例。引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源，激起學生的學習興趣，優(yōu)化課堂的教學效果，信息技術(shù)與課程整合將有利于營造新型的學習型社會，營造全方位的學習環(huán)境。

　　【案例2】 《介紹世界名城》教學片斷：

　　師：世界上有許多歷史悠久的名城，你知道哪些？

　　生：永恒之城——羅馬。

　　生：一千零一夜的故鄉(xiāng)—巴格達。

　　……

　　師：聽了同學們的介紹，老師想選擇一個地方去旅游，你們能向老師推薦一下嗎？

　　生：老師，我推薦你到水城威尼斯，去乘坐別具特色的威尼斯小艇領略異域水城的風光。

　　生：我建議老師去維也納，這里是古典音樂的中心，有各式各樣的大劇院，被稱為“音樂之都”。

　　……

　　師：如果同學們介紹得再具體一些，聽者的印象會更加深刻。現(xiàn)在我們根據(jù)支持的多少分成羅馬隊、巴黎隊和維也納隊，進行一次導游辯論大賽。

　�。▽W生自由結(jié)合分成小組后合作準備。幾分鐘過后，比賽開始了，三個代表隊分別介紹，有的以表演的形式推出，有的隊分工協(xié)作，每人介紹一處景點。）

　　案例2的教學中雙向互動體現(xiàn)得不夠充分。教學過程可大致分為學生搜集資料——介紹名城——導游大賽三個環(huán)節(jié)，教師著力為學生創(chuàng)設互動的機會，但最精彩的大賽環(huán)節(jié)生生間雙向互動卻沒有真正體現(xiàn)出來。比賽中我們卻只看到了各隊使出渾身解數(shù)介紹自己的城市，或是合作介紹景點，或是進行表演，只是單純地匯報介紹而不是互動交際。如果在導游大賽中將其他參賽隊或聽課老師當成游客，從而和介紹的“導游”們形成互動交際情境，相信會有更多的精彩之處。

　　鹽城之行——聽課實錄專題學習(二)[推薦]

　　鹽城之行——聽課實錄專題學習

　　口語交際《介紹世界名城》

　　執(zhí)教者：宿遷市泗洪縣實驗小學 胡明忠

　　課前談話

　　1.鹽城有什么好玩的嗎？

　　2.有什么好吃的嗎？

　　一、導入

　　1.你們知道哪些世界名城？

　�。�1）學生說

　�。�2）教師點評

　　二、新授

　　1.同學們你們知道的真多，你們一起進入世界名城的網(wǎng)站一起去看看，抓住特點，概括性得給我們大家一起介紹介紹。

　　（1）學生上網(wǎng)查閱資料

　�。�2）師生交流

　　2.學生介紹

　�。�1）學說（巴黎）

　�。�2）說得比較具體，但是老師需要大家抓住這些城市的特點來介紹。

　　（3）另外一名學生說。（北京）

　�。�4）學生說：長城（教師點評：你說得越精練，越概括越好，最好用一兩句話，來說說這個名城的特征。一兩句話�。�

　　（5）又請了幾位學生

　　威尼斯

　　莫斯科

　�。�6）同學們，我們在說的時候，再概括一些，用一兩句話來說。

　　學生繼續(xù)介紹（巴黎、維也納等）

　　3.有沒有其他同學介紹一些名城的特點

　�。�1）一個學生說到了“江西”

　　人家聽課老師都說：“校長平時不上課了，已經(jīng)找不到上課的感覺了。”又有多少校長能像孫雙金一樣上課呢？做了學校的行政領導后，往往會因為學校的管理而影響了自己的業(yè)務，真是……）

　　4.大家還知道哪些世界名城呢？

　�。�1）學生（東京）東京是不夜城，東京到處是櫻花，那是日本的國花

　�。�2）學生說（羅馬），

　　（3）學生說紐約

　�。�4）學生說（新加坡）

　　5.這么多的世界名城，老師真想到一個名城去旅游？你們能為我推薦一下嗎？

　�。�1）學生說

　�。�2）有什么理由嗎？（學生說）

　�。�3）還有什么好玩的城市？

　　6.老師到……老師到底去哪里呢？老師還拿不定主意？

　　（1）師生交流

　�。�2）各有各的觀點，那應該怎么辦呢？

　�。�3）我看咱們還是來一場導游大賽？將學生分組，看誰說的精彩，我們就到那里去。

　�。�4）小組交流

　　7.優(yōu)秀的導游應該具備什么樣的素質(zhì)呢？

　�。�1）學生商量一下

　　（2）師生交流

　　8.學生展示

　�。�1）團隊展示

　　（2）師生點評，并且評出最佳導游隊

　�。�3）祝愿同學們把鹽城也建設成世界名城

　　一堂精彩的口語交際課

　　古里蘇尖小學 五年級 王倩影

　　這堂口語交際課是介紹世界名城。（說起世界著名城市，我知道得還不少，如“音樂之都”維也納，“對稱的古都”北京，“獅城”新加坡，“水城”威尼斯……）

　　老師走進教室，先與我們互相問好，接著向我們提問：“同學們，你們知道世界上每個國家的首都嗎？”“知道！”大多數(shù)同學都舉手了，只有幾個沒有做準備的同學坐在座位上目瞪口呆。“王倩影”朱老師掃視了臺下，終于叫我來回答了。“有美國的首都華盛頓，英國的首都巴黎。”想了一想，我又說，“奧地利的首都維也納……”當然，也有一些同學，東拼西湊，把泰國的首都說成開羅，招來大家一陣笑。

　　接著，我們就進入了正題——介紹這些名城。第二個介紹的人是我。由于我在課前就做了充分的準備，所以，能一口氣介紹了三個：“音樂之都”維也納，“佛教之都 ”曼谷和“花都”巴黎。大胖子薛曉強見我一連介紹了三個，當然不愿服輸，他立即舉手，介紹了我國的首都北京，他簡直把北京介紹得淋漓盡致。

　　更棒的他——李富強，一個四川男孩，操著夾帶方言的普通話，迫不及待地站了起來，亮開了金嗓子：“今天我要介紹的是新聞熱點——伊拉克……”他通過對電視新聞的了解，把伊拉克的首都巴格達的地理位置、風光、特產(chǎn)、如今戰(zhàn)爭的場景等，像竹筒倒豆子似的，一股腦兒地“瀉”，不時夾帶著手勢比比劃劃，看上去既像個老師，又像個導游，更像個軍事專家……引來了同學們羨慕的目光與側(cè)耳傾聽，贏得了老師贊許的神情……

　　也許受到李富強的感染，大家一甩往常的靦腆與拘束，自信、好勝，像一股春潮，在每個同學的心中漲涌，舉手發(fā)言如雨后春筍……經(jīng)過同學的一番“導游”，我仿佛自己就處在那個地方。

　　下課了，同學們余味無窮，三個一簇，五個一群地談論著。

　　這堂課讓我們了解了眾多未曾了解的知識，鍛煉了自己的口頭表達能力，更體現(xiàn)了我們的交流與合作，真是一堂精彩的口語交際課。