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2009-07-11 21:45:04 下載試卷 標(biāo)簽:教師 閱讀 閱讀材料 學(xué)習(xí)方法 志愿案例
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文具體語言材料,體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)重點、難點:體會海倫凱勒的不屈不撓。
一、 揭題:海倫﹒凱勒
二、 溫故整體感知
1、 上節(jié)課,同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下初步閱讀了課文,對課文中的主人公海倫凱勒有了一個初步的、整體的印象,你們讀出了一個怎樣的海倫? (“不幸、可憐”的海倫,堅強的、不屈不撓的海倫,快樂、幸福的,熱愛生活、富有愛心的海倫等等……板書逐一出示。)
2、 下面,老師請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想:你從課文的什么地方讀出了這樣的海倫?(教師手指板書)在書上圈圈畫畫,也可以簡單寫寫自己的感受。
3、 教師巡視,指導(dǎo):同學(xué)們,語言有溫度,字詞知冷暖,要仔細(xì)品味你畫下來的關(guān)鍵詞句。通過一個句子、一個詞語,甚至一個標(biāo)點去感受海倫.凱勒的形象,體會她豐富的內(nèi)心世界。(已經(jīng)自學(xué)好的同學(xué)可以把你的學(xué)習(xí)收獲跟你的同桌交流交流。)
三、 交流“不幸”
1、首先我們來看,你從課文的什么地方讀出了一個不幸的海倫?(出示第一自然段。)
2、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
3、教師敘述:同學(xué)們,才一歲半的小海倫就一雙目失明、雙耳失聰,從此與有聲有色的世界隔絕了,這里用的是隔開嗎?是(隔斷)?而是“隔絕”(板書:隔絕)。從海倫與“有聲有色的世界隔絕了”你想到了什么?
學(xué)生回答可從“與有聲有色的世界一點音信都不相通了!生活中只有死一般的沉寂和黑暗。”一句來回答。(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引出“只有死一般……黑暗”,并點出“無邊無際”“死一般沉寂”;她不能——也不能——)生活無望,多么可憐,多么可怕!
評議:能把自己的感情放進(jìn)去,帶著深深的同情來說,太好了!
4、(音樂響起)同學(xué)們,黑暗和沉寂就像一張巨大的網(wǎng)緊緊地裹住了小海倫,她痛苦、絕望,她變得暴躁起來,脾氣越來越壞。
想象她痛苦、絕望、暴躁時所想、所說、所做。請生回答。
是啊,小海倫痛苦極了,請聽《假如給我三天光明》第九頁上是怎么記錄的。(師讀)
你能體會著海倫的處境和心情,讀讀這段話。(出示:“天啊,……越來越壞。”下畫紅線。)
指名讀。
教師評議(你將自己的心與小海倫的心緊緊連在了一起,讀出了她的痛苦。)
四、 感受“不屈不撓”
有一個人改變了她的命運,使她變得不屈不撓(手指板書)
。ㄒ唬
1.你從哪兒讀出了一個不屈不撓的海倫?
2.學(xué)生自由交談。教師相機(jī)出示“她不分晝夜……摸出了血。”
3.同學(xué)們你們知道怎么書寫盲文嗎?
出示資料,學(xué)生朗讀:盲人的書寫也比我們困難多了,需要用食指的指節(jié)用力扣擊盲文筆,在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間書寫,手腕手指都會酸痛、甚至變形。(師手勢比劃。)請你們按照老師介紹的方法自己敲桌子,體會有什么感受?
4.了解了這個知識,再看這段話,你想說什么?學(xué)生交流,(老師明確:1、這些困難、痛苦海倫都很清楚,但她還是這樣去學(xué)習(xí),多么堅強!2、為了能向同齡女孩那樣擁有知識,她要付出多少的心血和努力,太了不起了!)
想像著海倫摸讀盲文時的艱辛,帶著你深深的感動之情讀讀這段話。
5.通過前面的學(xué)習(xí),我們知道,正常人學(xué)會閱讀、書寫、算術(shù),也許并不是什么難事。但海倫卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停書寫”甚至“摸出了血”才能做到。從這兒你又想到了什么?同桌討論討論
學(xué)生交流,老師明確:1。她付出的努力可能是我們正常人的幾十倍、幾百倍,甚至上千倍!2。知識已經(jīng)深深吸引了她,她迫切的希望了解這個世界。
6.海倫在這本書中這樣寫道(教師翻開《假如給我三天光明》44頁讀):
我用整個身心來感受世界萬物,一刻也閑不住。我的生命充滿了活力,就像那些朝生夕死的小昆蟲,把一生擠到一天之內(nèi)。
7.誰再來讀讀這一段,讀出海倫對知識的渴望,表達(dá)出她想把一生擠到一天過的那種心情。
指名朗讀,老師示范。
。ǘ
1.還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的?
學(xué)生談,(出示第6段)老師評價:(注意標(biāo)點符號和關(guān)鍵語句。)
2,F(xiàn)在讓我們想想:海倫是像我們小時侯那樣學(xué)習(xí)說話嗎?(不是。)聯(lián)系上文想想她是怎樣學(xué)習(xí)說話的?
請你根據(jù)海倫學(xué)說話的方法,跟好朋友做個游戲,一個同學(xué)不發(fā)出聲說話,另一個同學(xué)去用手摸她的臉和喉嚨處,猜猜她在說什么?
交流以下猜正確與否的情況
這種靠觸覺聯(lián)系說話的方式,其艱難程度可想而知,所以海倫這樣說(教師引讀:為時我的伙伴——即使是最親密的伙伴能聽懂我的話——我都要……我都要……我都要……讀……)。可見一開始的海倫幾乎沒有說話能力。
再聯(lián)系下文看看(第七自然段)后來“她說話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了”,當(dāng)她大聲喊道:“爸爸,媽媽,我回來了”的剎那間,爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫,流下了興奮的淚水。
抓住關(guān)鍵詞句,把前后文聯(lián)系起來想,你有沒有想到什么?同桌之間討論討論。
(學(xué)生交流父母對他的關(guān)心,想到她的努力才會這樣的激動;自己付出了多少艱辛,多少的努力!)
3.總結(jié):同學(xué)們,抓住關(guān)鍵詞句,上掛下聯(lián)、瞻前顧后地去閱讀思考,回讓我們對課文有更為準(zhǔn)確、深入的理解。我們以后在學(xué)習(xí)中經(jīng)常運用這種閱讀方法。
4.讓我們體會著海倫說話的艱辛,想像著她付出的常人難以想像的努力,一起來讀這段話。(畫出“為使我的……練習(xí)。”)
教師指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一句話。
5.同學(xué)們語言有畫面,字詞見形象。下面請同學(xué)們根據(jù)6、7自然段的內(nèi)容,展開豐富的想像,并用完整連貫的話具體描述你仿佛看到的情景(音樂響起)。
。ǹ梢哉夷愕膶W(xué)習(xí)伙伴交流交流,也可以說給老師聽。)
請你伴著音樂,帶著你深深的感動之情來說(學(xué)生配樂說話)。
板書設(shè)計:
不幸、不屈不撓、喜悅
教后反思:
1.“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在閱讀實踐時,讓學(xué)生親身體驗很重要,我認(rèn)為,若在學(xué)習(xí)課文前,設(shè)計情境,讓學(xué)生有機(jī)會嘗試和體驗,在學(xué)習(xí)課文時一定能收到很好的教學(xué)效果。
2.海倫學(xué)習(xí)盲文的不屈不撓,課文中的重點詞句出示后學(xué)生能很好地理解鞏固,通過這些詞句體現(xiàn)了海倫的學(xué)習(xí)精神,學(xué)生感觸很大。后一部分海倫練習(xí)說話時的堅持不懈也讓學(xué)生受益,第二部分學(xué)習(xí)時采用放的形式比較好,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
3.海倫雙目失明、雙耳失聰后非常痛苦和悲慘,雙目失明會給海倫帶來哪些不便?雙耳失聰會給海倫帶來哪些困難?要讓學(xué)生充分地說,體會海倫的痛苦。而我在教學(xué)的過程中,讓學(xué)生更充分地說,進(jìn)一步的體會,運用了“她不能……不能……”的句式,達(dá)到了較好的效果。
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