這篇課文條理清楚，教學第一課時我就讓學生通過自學和討論的方式了解了克隆的定義和大自然中各種生物克隆的方式。學生對奇妙的克隆現(xiàn)象很感興趣，但手頭的資料卻不多，也沒有已有的閱歷參考，所以回答問題有時過于天真。這很正常，至少我這個老師也是孤陋寡聞，對于科學這樣嚴謹?shù)臇|西也不敢隨意答什么。

　　于是第二課時我就著重指導他們?nèi)ニ鸭�更多的概括性和分析性的資料，而不是陳述如何克隆一只牛的長篇大論。孩子們開始在頭腦里形成更多成熟的看法，對克隆誘人的前景也能以舉例的方式結合課文去討論。原來班上部分認為克隆將會復制人、取代人，不應該發(fā)展的想法和部分堅信克隆是一項該大力發(fā)展技術的想法，在經(jīng)過討論之后有了一些轉變。事物總有利弊，就像諾貝爾發(fā)明了炸藥，他也不曾想到今日人們會用它來發(fā)動戰(zhàn)爭。一些孩子明白了這個道理，真正看到了作為科學的進步，克隆將造福于人類。同時他們也談了他們的憂慮，大家又一起探討了書本上并沒有涉及的內(nèi)容，開闊了每個孩子的視野。

　　這節(jié)課上得挺熱鬧，雖然熱鬧只是在探討與文本有關的科學知識上，對文章說明文的寫作方法沒有過多的介紹。但是能夠幫助孩子樹立正確的科學觀，我心里還是有小小的成就感，這也算是共同進步、共同學習的一堂課吧。