一、教學(xué)目標
認知目標：
正確、流利、清楚地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，認識火星，了解火星，討論火星未解之謎。
技能目標：
1、能感受科學(xué)說明文用語的準確。
2、拓展理解課文的背景內(nèi)容，增強自身的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。
情感目標：憑借課文中具體的語言材料及相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探索宇宙奧秘的情感。
二、教學(xué)時間 兩課時
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
1、出示圖（地球）大家看這是什么星球——？對，她就是地球，我們?nèi)祟惥幼〉募覉@，但現(xiàn)在地球上的人越來越多，人類一直向往擁有新的家園。為此，科學(xué)家進行了執(zhí)著的宇宙探索，近日，美國宇航局的專家們利用“火星全球觀測者”號探測器獲得了完整的火星磁場地圖，終于發(fā)現(xiàn)了一顆與地球生態(tài)極其相似的星球——（指圖）火星。
2、今天，我們就走近這位近鄰，來學(xué)習(xí)一篇介紹火星的文章。
3、（指板書）讀課題。
4、什么是“孿生兄弟”？見過“孿生兄弟”嗎？他們長得怎么樣？（看上去長得很像。）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第一自然段
1、那火星和地球這對“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢？他們有哪些相同之處？請同學(xué)們自讀第一自然段，找一找它們像在哪里？（板書：相同之處）
�。▽W(xué)生交流，并出示：）
這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。
2、能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。
（1）自己試著讀一讀。
�。�2）指名讀。
�。ㄔu價：我光聽到“同樣有……同樣有……”，就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。）
（評價：讀得很清楚，我聽得很明白。）
再指名讀
�。�3）你們不覺得很神奇嗎？把這神奇讀出來。誰再來讀讀。
�。�4）好，一起讀。
3、同學(xué)們，你們瞧，這段話中，連用了四個“同樣”，這叫什么？知道嗎？（排比）。從這組排比中你看出了什么？（相似多）
4、其實，他們的相似處，還不止這些。請同學(xué)們打開課外資料，讀一讀，看看他們還有哪些相似之處。
�。�1）、你還讀到它們有什么相似之處？響亮地讀一讀。
�。�2）、你發(fā)現(xiàn)了什么相似之處？同桌交流一下。]。
�。�3）、是啊，瞧，這兄弟倆長得太像了，我們也來一組排比句式，說說你讀到的相似處。
不僅如此，他倆 差不多， 差不多， 差不多，就連 。
5、難怪——（引讀）人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”。
�。ㄈW(xué)習(xí)第2——5自然段
1、隨著探索的不斷邁進，科學(xué)家果真發(fā)現(xiàn)這兄弟倆除了長得像，還有一樣相同之處。請同學(xué)們自由讀讀課文2——5自然段，找一找哪些語句告訴你兄弟倆還有相同之處？開始，請你把找到的句子劃下來，大聲讀一讀。
2、交流，出示句子
也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。
3、從這兩句話中的哪些詞語讀出他們有相同處？誰來讀讀，讓我們聽明白。
�。ㄖ该x、齊讀）
從這兩個句子中我們知道它們的相同之處是——水的來源。（板書）
4、地球上有水，這已經(jīng)毋庸置疑，但火星上曾經(jīng)有水是怎么知道的？書上是怎么寫的？請同學(xué)們找出來讀一讀。
出示：
1、難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，火星也和地球一樣有水和生命存在。
2、科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河。2004年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷。
5、都是說明火星上曾經(jīng)有水，為什么一句中用推測，一句中用推斷呢？
這兩個詞有什么區(qū)別？我們來推敲一下。
推測什么意思？（推測：根據(jù)事實想象。）
這里由什么想象出什么？（由火星和地球有許多相似之處想到火星可能也和地球一樣有水和生命的存在。）
推斷又是什么意思？（推斷：根據(jù)事實得出結(jié)論。）再讀讀這段話，這里又是根據(jù)什么得出了怎樣的結(jié)論呢？（由干涸的河床和巖石鉆孔分析推測并且斷定地球上曾經(jīng)有水。）
如果這兩個詞語互換，行嗎？
6、看，這篇文章用詞多準確呀？正是有了照片資料和數(shù)據(jù)分析等科學(xué)證據(jù)，科學(xué)家們才能從推測走向——推斷。
7、這是一篇科普文章，用詞相當準確，請同學(xué)們讀讀這兩句話，哪兒也體現(xiàn)了用詞的準確性。
也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。
（男生讀第一句，女生讀第二句。）
為什么要用上“也許”，“可能”？（這就是科學(xué)，它的用詞一定是準確、嚴謹?shù)模?沒有證據(jù)進行充足的證明時，就不能用肯定的語言來表述。）
8、科學(xué)是最嚴謹?shù)模屛覀冊賮碜x一讀這兩句話。
9、那火星和地球上的水是怎么來的？有幾種推測？（兩種）
第一種：課文哪幾自然段描寫的？（3——4）誰來讀讀。
指名讀
第二種情況是怎樣的？誰來讀讀。（5）
10、請同學(xué)們再次讀第2——第5自然段，邊讀邊試試能不能用自己的語言把水的來歷講清楚。同桌之間可以討論討論。
11、指名說
�。ǔ鍪荆弘E石彗星（含水）—— 碰撞
火山爆發(fā) 礦物（含水） —— 蒸氣、雨水——湖泊、海洋）
12、指名說（評價：讀書要善于抓住關(guān)鍵詞語，提煉出重要信息。）
13、火星與地球不僅長得像，而且連水的來源都那么一樣，火星是地球的孿生兄弟了，齊讀第2——5自然段
三、歸納小結(jié)，拓展延伸
1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到，在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆原本是站在了同一起跑線上，他們幾乎同時誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——（再讀課題），但后來兄弟倆命運卻是截然相反。我們地球因為有水生機勃勃，而火星卻一片荒蕪死寂。這又是什么原因呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、此時，我想很多同學(xué)對了解火星有了更多的興趣。這里給大家推薦幾個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，下了課可以進一步的去了解火星。
板書：
火星——地球的“孿生兄弟” 相同之處 同樣……
水的來源
