在和網(wǎng)友們做了一番比較深入的交流后，我?guī)е_成共識的擔(dān)憂（習(xí)作1太難，因為學(xué)生平時缺少對自然現(xiàn)象觀察）走進了課堂，開始了和自然現(xiàn)象的“尷尬約會”。
學(xué)生對范文——《二八月，看巧云》寫作方法的認識大致如課前預(yù)設(shè)一般，沒有節(jié)外生枝的措手不及，也沒有意外生成的歡天喜地。等到交流雙休日觀察記錄時，學(xué)生的熱情一下子降了溫，鮮有小手舉起，這讓我體會到“竹外桃花三兩枝”的“意境”了。應(yīng)該說，這也不是完全在我意料之外，畢竟這個班我教了三年，對學(xué)生的諸多特性已是了如指掌，所以，我“冷靜”地請了舉手的同學(xué)講了講。到底是寫作功底好的孩子，雖是觀察記錄，但已然形成了習(xí)作的初稿。隨后，我讓學(xué)生小組內(nèi)互相交流，以期在廣泛的交流中互相啟發(fā)、借鑒，彌補缺少觀察的“先天不足”。
第二課時是完成習(xí)作草稿，似乎不是很難，半個小時左右，不少學(xué)生已經(jīng)完成，我走上前去，看了幾篇，發(fā)現(xiàn)了一個共同的問題：內(nèi)容過于簡單，模仿范文的痕跡很重。不用說，觀察不到位��！快下課時，我說，草稿暫時不收，再利用課間時間對自己寫的自然現(xiàn)象進行觀察。于是，課間的教室前后，多了許多手捧本子的學(xué)生，他們時而仰頭觀天，時而張目四望，時而靜立不動，似乎在感受著什么，還不時在本子上記錄著。這是本次習(xí)作中我感覺最美的一道風(fēng)景，也許，我就應(yīng)該將這次習(xí)作帶到課外去上！
批改完學(xué)生草稿，感到有幾個現(xiàn)象值得玩味：一是，對課上所講的寫作方法學(xué)生雖能“說得”，但是“做不得”，這得“一分為二”來看待，有的是不囿于范文，結(jié)合自己觀察的實際情況，盡管不一一體現(xiàn)，可顯然是內(nèi)化吸收了，應(yīng)該說這是不錯的；有的是根本沒有內(nèi)化這些方法，畫虎不成反成犬。二是，一篇文章精彩之處往往是學(xué)生鉛筆修改的地方，而這鉛筆字是課后觀察時的“臨摹”之作啊！三是，一些“佳作”給我似曾相識的感覺，雖不敢肯定是抄襲之作，但“作文選”那特殊的文風(fēng)久久縈繞在我心頭。
教學(xué)完習(xí)作1，我再次堅定了自己對寫作和作文教學(xué)已有的一些想法，如：好文章不是老師教出來的，而是在反復(fù)歷練中悄然達成的；所謂的寫作技巧不是技術(shù)層面的“解題公式”，而是作者萬千情思付諸文字后的附屬產(chǎn)品；習(xí)作的“神來之筆”不是虛無飄渺的空中樓閣，而是豐富生活積淀的“瞬間噴發(fā)”。而對于作文教學(xué)而言，技術(shù)層面的傳授并不能解決根本問題，一要注意精講多寫，二要修煉“踏雪無痕”的修改藝術(shù)。
