教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。

　　3．通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．有感情的朗讀與背誦。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)《游園不值》。

　　2．理解詩句的意思，體會(huì)詩歌的哲理意趣，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片．掛圖及有關(guān)課件

　　教學(xué)過程：

　　一．揭示課題

　　春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?

　　即使是同樣的風(fēng)．同樣的雨．同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

　　二．初讀指導(dǎo)

　　1．自讀兩首古詩，要求瀆準(zhǔn)字音。

　　2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。

　　3．檢查自瀆情況：

　　(1)指名讀占詩，相機(jī)正音。

　　"篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。

　　(2)指名畫出停頓。

　　三．復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法

　　還記得我們學(xué)占詩的"四步法"嗎?

　　第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情，

　　四．用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》

　　課堂交流。

　　1．釋詩題：值，遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢?

　　2．知詩人：

　　作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

　　3．明詩意：

　　(1)交流難理解的詞。

　　憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

　　(2)朗讀詩句。

　�、�“開火車”朗讀。②女生瀆，男生想象詩意。③齊瀆。④逐行朗讀，逐行理解。

　�、葜该�試說詩意：

　　真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。

　　4．悟詩情：

　　(1)作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？

　　作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么？

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)

　　現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會(huì)這種情感。

　　指名朗誦，體會(huì)情感：有感情地背誦濤句。指名表演背誦。

　　(3)再次試說詩意。

　　現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會(huì)到了詩人的感受，請(qǐng)用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。

　　5．體會(huì)寫法。

　　作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?

　　詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。

　　五．配樂齊誦全詩

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字，理解詩句

　　2．通過《宿新市徐公店》理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情

　　3．有感情朗讀、背誦這首詩

　　4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一．揭題、釋題、了解作者：

　　1．以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》．《絕句》．《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面．角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2．以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

　　3．今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

　　4．介紹詩人：

　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗�長期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

　　5．下面光看題目意思：

　　宿：過夜新市：地名 公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

　　二．小組自學(xué)，初讀理解。要求：

　　1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

　　三．導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

　　1．指名讀，檢查讀的情況。

　　2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3．齊讀一、二句：

　　A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

　　籬落：籬笆�！∈枋瑁合∈琛！�徑：小路�！∩睿荷钸h(yuǎn)

　　理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

　　B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　理解：樹頭：樹枝頭�！∥矗簺]有。　陰：樹蔭。

　　為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

　　C．同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新．質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三．四句）

　　4．理解三、四句：

　　A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

　　走：跑�！〖弊撸嚎炫�。詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

　　B．女生讀第4句：

　　處：地方尋：尋找為什么無處尋？詩意：黃蝶飛入金色的菜花叢中，再也找不到了。

　　C．兩句詩意連起來，指名說詩意

　　D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　E．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？

　　F．檢查：指名讀全詩，齊讀

　　四．重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

　　1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的---------------心情。

　　2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

　　（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

　　3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）

　　五．繪幅彩畫，深化理解。

　　1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

　　2．在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠）（黃）　補(bǔ)充板書，完成板書。

　　3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）

　　（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

　　4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

　　三．課外延伸，引導(dǎo)練筆

　　按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走．追．尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。