這是一首現(xiàn)代詩(shī)，怎樣使學(xué)生感受詩(shī)文的形式內(nèi)容和語(yǔ)言文字，是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先須考慮的問(wèn)題。以讀為本，讀中感悟是我們提倡的一種教學(xué)方式，教學(xué)詩(shī)文，更為適宜。但教學(xué)什么還是須確定的，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的偏離狀況，我想教學(xué)這篇課文，不應(yīng)僅僅停留在知曉課文寫(xiě)了什么上，也不應(yīng)該只是進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，綠化祖國(guó)的教育，更應(yīng)讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)感悟詩(shī)文這種表現(xiàn)方式的形式特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文體裁的表現(xiàn)方式生成出一些屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果這樣，是否就是努力體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，就是在實(shí)踐著語(yǔ)文教學(xué)的工具意義？

　　話如此說(shuō)，關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)能否凸現(xiàn)這一教學(xué)意愿，現(xiàn)時(shí)的許多教學(xué)設(shè)計(jì)往往有意識(shí)，但過(guò)程設(shè)計(jì)反映出的教學(xué)思維和教學(xué)流程都是依然圍著教材內(nèi)容在打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，換湯不換藥。這也說(shuō)明教師對(duì)怎樣落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具意義。怎樣有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展還沒(méi)有建構(gòu)起清晰的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，因此，本教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)上述教學(xué)意圖，為教師教學(xué)提供一定的思考和借鑒。

　　就這篇課文的具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)擬如此進(jìn)行：

　　一、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受。

　�。ㄒ唬�師生談話：同學(xué)們讀過(guò)哪些詩(shī)歌？喜歡朗讀或朗誦詩(shī)歌嗎？為什么？

　　（二）師：今天我們就來(lái)盡情朗讀一首詩(shī)歌好嗎？讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專注，更有感情。這一課中有許多生字，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。

　　1、出示本課生字（包括二類字）認(rèn)讀。

　　2、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　�。ㄈ�）師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

　　（四）師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫(xiě)的是什么嗎？

　　（五）師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎？

　　學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行：

　　1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。

　　2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。

　　3、再作新的朗讀體驗(yàn)。

　　教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

　　二、抄寫(xiě)生字詞，當(dāng)堂反饋?zhàn)R字結(jié)果。

　�。ㄒ陨鲜堑谝徽n時(shí)教學(xué)過(guò)程）

　　三、咀嚼詩(shī)歌形式，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，但是同學(xué)們?cè)诶首x中有沒(méi)有細(xì)細(xì)的想過(guò)詩(shī)歌這種文體形式，在語(yǔ)言文字的表現(xiàn)上有些什么特點(diǎn)？一起來(lái)探究一下好嗎？

　�。ǘ�）師：請(qǐng)同學(xué)們以上小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流。（可以在書(shū)上有關(guān)處作批注）

　�。ㄈ�）學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。