[教 學(xué) 實(shí) 錄]
（課前播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，上課初始優(yōu)美的音樂仍縈繞著整個(gè)課堂）
師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題，凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千�。”疚淖髡咄瑯颖辉逻B深深地迷住了，寫下了這篇美文。（生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道圍繞“望月”主要寫了哪些內(nèi)容？
生：文章圍繞“望月”首先寫了作者獨(dú)自在甲板上賞月，接著寫了作者和小外甥在月下吟詩(shī)誦月，最后寫了作者和小外甥談?wù)撛铝痢＃◣熛鄳?yīng)板書：賞月 誦月 論月）
�。ㄔu(píng)：音樂創(chuàng)境，情景導(dǎo)入，奠定情感優(yōu)美基調(diào)，資源意識(shí)應(yīng)用到位。同時(shí)緊扣“月”字，把握重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)。）
師：每個(gè)人眼中的月亮是不同的，那作者心目中的月亮是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文的第二自然段，想想你仿佛看到了什么？你仿佛看到了什么？
（師范讀課文的第二自然段）
師：誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生1：我仿佛看到了皎潔的月光灑在江面上。
生2：我仿佛看到了月光照耀在我們身上。
生3：我仿佛看到了星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑在江面上跳躍。
師：大家說得很好，下面再輕聲讀讀這一段，畫出你認(rèn)為最美的一句話，并讀好它。
�。ㄉ呑x邊劃，師巡視）
師：誰來把你的感受說給大家聽聽？
�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
生1：我喜歡的句子是“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了 晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。
師：能說說你的理由嗎？
生1：“千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)”很美，讓我感覺月亮像個(gè)頑皮的孩子在江面上跳躍。
生（補(bǔ)充）：讓我感覺月亮像個(gè)純潔可愛的小天使。
師：我們把這幾個(gè)最能體現(xiàn)月亮動(dòng)態(tài)之美的詞語圈出來，你再把它讀一讀，相信會(huì)讀得更美。
�。ㄉ�1更有感情地讀）
生2：我喜歡“兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影 隱隱約約地伸展著，起伏著”。因?yàn)?ldquo;隱隱約約”就是若有若無，若隱若現(xiàn)，給人一種朦朦朧朧的美。
生3：我喜歡“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”因?yàn)?ldquo;安詳”給人感覺月亮像一個(gè)人一樣。
師范讀：月亮出來了，安靜地吐灑著它的清輝。
�。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)老師讀錯(cuò)了）
師：那大家認(rèn)為這里用“安詳?shù)?rdquo;好，還是“安靜地”好呢？
生3：我認(rèn)為用“安詳?shù)?rdquo;好，“安詳”一般是寫人的，這里的月亮就像媽媽一樣，更讓人親近，顯得月光很柔和。
�。◣熛鄳�(yīng)根據(jù)學(xué)生回答圈畫出重點(diǎn)詞語，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
……
師：此情此景，怎一個(gè)“美”字了得！美文要美讀，有沒有同學(xué)自己推薦自己讀讀這如詩(shī)般的美文？
�。ㄖ该x）
師：老師想請(qǐng)我們班美麗的女生來讀，一定能把美文讀得更美。
�。ㄅ錁罚鷦�(dòng)情朗讀。）
�。ㄔu(píng)：?jiǎn)栴}具有開放性，感悟個(gè)性化。沒有串講，尊重學(xué)生的理解感悟，引導(dǎo)體驗(yàn)，激活形象，生成畫面。以朗讀為旨?xì)w，朗讀到位，有情有味。集中展示了學(xué)生日常的訓(xùn)練，語言活潑靈動(dòng)，積累深厚扎實(shí)。）
師：如果讓我們沐浴在這沉靜如水的月色之下，那感覺該是多么美好！難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色。其實(shí)睡不著的不但有作者，還有小外甥，這都是月亮惹的禍。
師：誰愿意讀讀作者和小外甥月下對(duì)詩(shī)的部分？
�。ㄖ该x）
師：（出示詩(shī)文）這些詩(shī)句你有不懂的嗎？
生1：“野曠天低樹，江清月近人”我不懂。
師：有誰懂得告訴他。
生2：它的意思是說原野空曠，天看上去比樹還要低，江水清澈，月亮倒映在水中，與人是那么接近。
……
師：這些詩(shī)中都鑲嵌著一輪明月，每一輪明月都蘊(yùn)涵著詩(shī)人不同的深意。有借月表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)句？
生：床前明月光，疑是地上霜。
師：后兩句是？
生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
師：表達(dá)詩(shī)人滿腔愁緒的是？
生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
……
師：下面老師做作者，誰愿意當(dāng)小外甥，我們也來一番月下吟詩(shī)誦月如何？
�。◣熒纸巧髟�(shī)，生生分角色吟詩(shī)）
師：不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，詩(shī)句后面是什么？
生：省略號(hào)。
師：在這里省略了什么？
生：省略了很多有關(guān)月亮的詩(shī)句。
師：正如書中所說，寫月亮的詩(shī)？
生：多如繁星。
師：是�。》毙菙�(shù)不清，詩(shī)歌說不完。月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，千百年來，人們借月亮來寄托思念，抒發(fā)情懷的詩(shī)作數(shù)之不盡。你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌嗎？不妨我們也來對(duì)對(duì)詩(shī)如何？
生1：大漠沙如雪，燕山月似鉤。
生2：深林人不知，明月來相照。
師：想到的就自己站起來對(duì)。有的同學(xué)真是眼睛一眨就是一句。
（生紛紛踴躍站起來對(duì)詩(shī)。）
……
�。ㄔu(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，月下吟詩(shī)對(duì)詩(shī)，學(xué)生興味盎然，且課堂延伸至課外，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力，自覺積累古詩(shī)。）
師：（配樂）讓我們?cè)谶@樣動(dòng)情的音樂聲中好好的頌頌這有月的古詩(shī)。
�。ㄉ鷦�(dòng)情吟誦）
師：月下吟詩(shī)是多么美好的感覺��！詩(shī)，和月光在一起，沐浴著我們，是我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
師：讓我們回到甲板上，看看小外甥的眼睛里，月亮是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生找到后交流）
師：你覺得小外甥的想象怎樣？
生1：小外甥的想象很豐富。
生2：小外甥的想象很大膽，把月亮當(dāng)作人來寫。
生3：小外甥的想象與生活相聯(lián)系。
師：哦，哪里相聯(lián)系？
生3：比如月亮每月十五都變圓，就是每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。
生4：他繪聲繪色地像在講一個(gè)童話故事。
師：“繪聲繪色”是什么意思？
生1：說得有聲有色。
生2：形容說得很逼真，很生動(dòng)，就像真的一樣。
師：你能繪聲繪色地給大家講講嗎？
�。ㄉ杂删氉x，師提示圈畫出能體現(xiàn)“繪聲繪色”的詞語。）
�。ㄖ该x）
�。ㄔu(píng)：導(dǎo)讀得法，指導(dǎo)學(xué)生通過想畫面、悟情感、看提示語、抓關(guān)鍵詞等方法感悟、朗讀，充分練習(xí)，層次井然。）
師：小外甥眼中的月亮像人一樣，充滿靈性 。老師不改一個(gè)字，它同樣還是一首詩(shī)呢！信嗎？
�。ㄉR搖頭說不信，表示疑惑。）
師：不信？瞧！
（出示：
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
天的眼睛
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上
又忍不住
偷偷睜開
每個(gè)月
都要圓圓地
睜大一次）
�。◣熍錁贩蹲x）
師：試著讀讀看，相信你能讀出詩(shī)的味道，詩(shī)的美。
�。▽W(xué)生帶著驚喜，興味盎然地自由練讀，再配樂指名讀，齊讀。）
（評(píng)：創(chuàng)造性地使用文本，開發(fā)生成資源，把小外甥的話改成了一首小詩(shī)，小巧新穎，配以色彩、圖案，學(xué)生反復(fù)朗讀，詩(shī)味十足，給人以美感。）
師：多美，多有靈性的月亮��！多么純真、愛幻想的小男孩��！在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你想不想跟隨作者一起去幻想？
師：（動(dòng)情敘述）閉眼（放樂）現(xiàn)在你成了作者，甲板上只留下你一個(gè)人，久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀 ……飛呀，飛呀，月亮在你心目中像什么……
（學(xué)生閉眼展開想象）
師：也像詩(shī)人一樣寫出自己的幻想。
（學(xué)生拿起筆寫自己的幻想，優(yōu)美的音樂縈繞著課堂。）
…………
（評(píng)：課內(nèi)練筆，讀寫結(jié)合，注重實(shí)踐，切實(shí)提升了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。）
[評(píng) 析]
一、創(chuàng)設(shè)情境，情景交融
本文最突出的特點(diǎn)是一個(gè)字——“美”，文美境美情更美。課堂上不時(shí)縈繞著優(yōu)美的背景音樂，教師如詩(shī)般靈動(dòng)的語言，極富感染力，給學(xué)生以美的享受，把他們帶入了優(yōu)美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，盡情去感悟、去誦讀、去幻想，情感在不斷地推波助瀾中升華。
二、深入感悟，注重朗讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)語文的過程要重感悟。教師在教學(xué)過程中突出了這一點(diǎn)，沒有串講串問，沒有煩瑣的分析，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，立足于文本進(jìn)行對(duì)話，充分朗讀，充分感悟，進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流，讀中悟，悟中讀，渾然一體，美感十足。
三、訓(xùn)練扎實(shí)，關(guān)注培養(yǎng)
在整節(jié)課的教學(xué)中，教師十分注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如帶著問題去讀書的方法，聯(lián)系上下文解詞的方法，抓住文中關(guān)鍵詞語思考問題的方法等等，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自主探究的能力；指導(dǎo)學(xué)生通過想畫面、悟情感、看提示語、抓關(guān)鍵詞等方法進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。課內(nèi)練筆，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練扎實(shí)有效，真正為教育實(shí)踐服務(wù)。
四、教學(xué)創(chuàng)新，生成資源
本課一大亮點(diǎn)就是對(duì)教材處理的一大創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用文本，開發(fā)生成資源，把小外甥的話改成了一首小詩(shī)，詩(shī)文相通，學(xué)生反復(fù)朗讀，詩(shī)味十足，給人以美感。更能激發(fā)學(xué)生熱愛語文、學(xué)習(xí)語文的興趣。
