【教學目標】

　　1、精讀兩首古詩，補充略讀《飲湖上初晴后雨》。精讀，能正確朗讀古詩，理解“四時”“無窮碧”“別樣紅”“黑云翻墨”“白雨跳珠”“卷地風”等詞語在詩中的意思，能夠想象、描述詩句所呈現(xiàn)的畫面。

　　2、整體入手，在境中誦讀、比較，感受兩首詩的異同，咀嚼品味詩句的意蘊，體會《曉出凈慈寺》中晴日西湖靜態(tài)的明艷的美以及《望湖樓醉書》中暴雨西湖動態(tài)的風云變幻的美，并能熟讀成誦。

　　【教學過程】

　　一、意境導入，尋相同處

　　播放課件：（西湖十景）看出來了？這是哪里的風光？這就是著名的西湖十景。

　　的確，在我們中國人的心中，杭州的西湖，是一個夢，一個在心底縈回了千年的夢，古往今來，多少文人墨客在這里駐足，留下了數不盡的詩篇，今天，我們就要走進北宋文學家蘇軾和南宋詩人楊萬里的兩首詩中去，誦讀、品味，用心感受西湖的韻味。

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　　（一）請你們先自由讀讀這兩首詩，讀準字音，詩句讀通順。

　　（二）交流：

　　1、《曉出凈慈寺送林子方》

　　（1）誰來讀讀這首詩？

　　（2）“曉”是清晨的意思，凈慈寺是西湖邊一座名寺，題目是什么意思？

　�。�3）理解了題目，詩應該能讀得更好！我們一起讀這首詩

　　2、《六月二十七日望湖樓醉書》

　　（1）誰再讀這首。

　　（2）“遮”是個生字，齊讀——

　�。�3）詩題也很長，什么意思？

　�。�4）望湖樓也位于西湖畔，樓高十八丈，是觀湖絕勝處。當年，蘇軾就是在這里趁著醉意寫下這首著名的詩作。一起讀詩。

　　3、兩首詩都讀通順了，同學們，剛才乍一讀，你們發(fā)現(xiàn)它們有哪些相同之處？

　　都是寫景的，都是寫夏天的，都是寫西湖景色的……（追問：從哪看出？）

　　二、扣住詩眼，品味詩情

　�。ㄒ唬�學習《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、過渡：同是寫六月西湖的風光，兩首詩讀來，感覺卻大不相同。我們先隨楊萬里走進大約八百年前，六月的那個清晨，詩人步出西湖西南的凈慈寺，送友人林子方，驀然間，晨曦一片中，滿湖的蓮葉映入眼簾，詩人不禁脫口而出——（出示《曉出凈慈寺》）

　　讀——（讀全詩）

　　2、體會“風光不與四時同”

　　是啊，我親愛的朋友林子方啊，你舍得離這而去嗎？畢竟是六月的西湖呀！風光——（生接讀“風光不與四時同。”）

　　知道“四時”指什么嗎？——（一年四季）春夏秋冬，好的，帶進去說說詩意，發(fā)現(xiàn)什么問題？應該怎么說？（其他時節(jié)）

　　它不同無邊落木蕭蕭下的秋日西湖，六月西湖的風光是，——（齊讀：）；

　　也不同冰封湖面，斷橋殘雪的冬天西湖，六月西湖，——（齊讀）；

　　還不同于春燕呢喃柳絲輕拂的春日西湖，六月的西湖，——（再讀）；

　　3、讀著讀著，哪個詞躍入你的眼前？

　　——“接天”

　　“接”在字典中是“觸碰”，荷葉真的能碰到天嗎？還有哪個詞躍于你的眼前？

　　——“無窮碧”（板書）

　　“無窮碧”是什么意思？（無比的綠，無邊無際的綠色，翠色欲流，一碧千里……）為什么會“無窮碧”？（因為此時畢竟是六月中的西湖呀�。�

　　——“別樣紅”，（板書）

　　別樣紅是怎樣的紅？（很特別，紅得那樣不同尋常）此時的荷花為什么會“別樣紅”呢？（在清晨陽光的映照之下。）

　　是呀！“荷花在陽光的映照下”！，可是，僅僅因為映日嗎？再讀讀詩，琢磨琢磨。

　　(因為接天蓮葉無窮碧，在一片清新的綠色之中，荷花格外紅艷嬌美。因為此時畢竟是六月中的西湖呀！)

　　創(chuàng)設情境反復誦讀

　　4、出示課件：好一幅“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗畫卷啊!看著這畫面，詩意應是從心底流淌出來了，誰能為我們吟誦？（指名背誦）

　　（齊讀）

　　5、假如你是一旁的林子方，看著這一湖的蓮葉、荷花，聽著好友楊萬里吟誦的詩句，你會感嘆些什么？

　　6、小結：在楊萬里的筆下，六月的西湖靜靜地，呈現(xiàn)在我們眼前，如一幅濃墨重彩的畫，美得明艷，美得讓人不忍離去。可是，西湖總是這樣靜靜的么？

　�。ǘ�）學習《六月二十七日望湖樓醉書》

　　過渡：讓我們一起再走進蘇軾《望湖樓醉書》中，看看暴雨時的西湖，又是怎樣的景象�。ǔ鍪驹姡�。

　　1、這首詩有一定難度，同學們先借助注釋試著理解詩句的意思，再想想每行分別描繪什么景物?（生讀、解、議，師巡視）

　　2、交流：

　�。�1）詩中每行分別描繪什么景物?各用一個字概括。（板書：云、雨、風、水）

　　（2）一句一畫面，這一句句詩中包含著怎樣的畫面呢?（師適時點撥）

　　——云是怎樣的？（云像倒翻的墨水似的）（板書：翻墨）

　　好一個“翻墨”！墨水倒翻是怎樣的景象（快，一下就黑了……）

　　這是怎樣的場面——（看課件圖）看著圖，誰能讀出這種迅猛氣勢！——“黑云翻墨”

　　（天色驟變，像潑翻的墨汁似的，黑云一下子堆積到空中，但遠處的群山卻還未被遮住。）

　　為什么“黑云翻墨”了，卻“未遮山”？

　　多奇特！讀

　　——怎樣的雨？（板書：跳珠）（急驟的雨點，就像跳動的玉珠，紛紛跳入游船中。）

　　白雨跳珠是怎樣的畫面？多么大而急的雨點��！讀。

　　這兩個詞語“黑云翻墨”“白雨跳珠”，有趣嗎？我不禁想起剛才的“無窮碧”“別樣紅”，異曲同工，“黑云翻墨”也襯出了“雨”的……（板書：白雨：大而急的雨）（晶瑩、活潑、精致、可愛……）真有趣！

　　誰來讀讀這兩句——讀出云翻雨跳的趣味來。

　　（好一場瓢潑大雨！我仿佛看到一場暴雨的到來！玉珠飛濺，觸手可及！大珠小珠落玉盤�。�

　　這么妙的詩句，誰能試著誦一誦？

　　——風又是怎樣的？（板：卷地）卷地而來的大風忽然之間把什么吹散了？（云、雨）

　　——轉眼功夫，站在望湖樓上向下俯瞰，這一池的西湖水呀，又是怎樣的？（板：如天）

　　是啊，天映水，水連天，忽然之間，平靜的湖面，就像雨后的長空一樣明凈，（放課件）誰能讀出這種變化之美。（個別讀。）一起吟誦。

　　3、同學們，反復讀著蘇軾的這首詩，回味著“云翻墨，雨跳珠，風卷地、水如天”這些詞，夏日的西湖，又給你留下了怎樣的感覺和印象?(暴雨來去匆匆、 風云變幻、瞬息萬變……)

　　看著板書，讀出風云變幻的奇妙感覺來。（全體背）

　　4、這風云變幻的西湖，這瞬息萬變的西湖啊，詩人不禁在望湖樓上揮筆——生接讀詩題（醉書）。

　　是啊，醉了，此景讓人心醉，此景令人陶醉，詩人又怎能不——生接讀詩題。

　　三、回歸整體，拓展提升

　�。ㄒ唬�無論東坡筆下奇麗飛動的暴雨西湖，還是楊萬里詩中清麗明艷的晴日西湖，都是美的，一片西湖，就是一首好詩。所以，蘇軾前后兩次到杭州的五年時間里，歌詠西湖的詩竟多達一百六十首。其中有一首詩既贊美了晴日西湖，有贊雨中西湖，有誰知道？（出示《飲湖上初晴后雨》）

　　誰來讀讀“初晴”那句（學生讀“水光瀲滟晴方好”。引導讀出味道）

　　“后雨”這句誰來讀（學生讀“山色空蒙雨亦奇”。 引導讀出味道）

　　后兩句一起讀——知道“西子”指誰嗎？——這也就是后人又稱西湖為西子湖的原由了。

　　（二）（滾動播放以下詩名：）

　　不僅晴日的西湖很美，雨中的西湖很美，其實，雪中的西湖，夜晚的西湖，春日的西湖，秋日的西湖，都有各不相同的韻味：

　　湖心亭看雪(張岱)       蘇軾《夜泛西湖》     歐陽修《西湖》

　　錢塘湖春行（白居易）   張若虛《春江花月夜》。。。。。。

　　不同朝代的詩人，也許他們描寫的角度不同，也許語言的表達方式不同，可他們描繪的西湖給我們相同的感受是——美（板書），一種新鮮的獨特的美。

　　蘇東坡說：“西湖天下景。游者無賢愚。深淺隨所得，誰能識其全。”

　　建議同學們課后再讀讀這幾篇描寫西湖的詩文，下節(jié)課交流閱讀的體會。