目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì)用“艱苦、燃眉之急”造句。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　通過具體的語言材料，體會(huì)彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。

　　4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

　　教學(xué)過程：

　　布置預(yù)習(xí)

　　1、讀通讀順課文，學(xué)會(huì)生字，劃詞，對生字進(jìn)行描紅臨寫。畫出不理解的詞，查字典寫好解釋。（饑寒交迫、殿后、坐騎、燃眉之急……）歸納課文寫了一件什么事？分段，寫出段意。

　　2、搜集課外資料：關(guān)于彭德懷的資料；關(guān)于紅軍長征的資料。如：紅軍長征故事，紅一方面軍長征路線圖以及有關(guān)的詩文等。

　　準(zhǔn)備推薦：

　　紅軍不怕遠(yuǎn)征難

　　——毛澤東

　　紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

　　五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　3、談體會(huì)（通過閱讀，你讀懂了什么？）

　　4、提問題（提一兩個(gè)有價(jià)值的問題。）

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀課文，交流預(yù)習(xí)題，解決一些比較簡單的問題。

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　師：請大家讀讀第一自然段，想想寫了什么。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：這部分寫了紅軍過草地時(shí)處境身份艱苦。

　　師：那句話最能突出“艱苦”兩字。

　　生讀：走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到了。

　　師：老師也來讀這句話，比較一下，有什么不同的滋味？

　　師讀：走在前面的部隊(duì)斷糧了可以挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則野菜找不到了。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答:

　　原句強(qiáng)烈地突出了紅軍處境的艱難，可以讀出作者心情很沉重。而你說的那句話因?yàn)樯倭?ldquo;還……連……也……”就顯得很平淡。

　　師：這說明同樣的意思表達(dá)方式不同，所表達(dá)的效果也有所不同，我們在平時(shí)說話寫作時(shí)要注意琢磨琢磨。

　�。ㄉ�練讀）

　　指名讀。齊讀。讀出效果

　　師相機(jī)指導(dǎo)造句“艱苦”。

　　相機(jī)推薦：《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》并要求學(xué)生背熟。

　　作業(yè)：抄詞3遍，讀好課文。

　　第二課時(shí)

　　一、讀文看圖，引入第二課時(shí)

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》，請大家放聲朗讀課文，讀完后有一些問題要問大家。

　�。ㄉ�放聲朗讀課文）

　　師：請大家看課文插圖，找到彭德懷和他的大黑騾子，看看他們的神態(tài)表情，你能看出些什么?然后來說一說。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：

　　我看到了彭德懷復(fù)雜的表情，他的眉頭似皺非皺，可見，他的內(nèi)心好像很痛苦，但是他昂著頭，兩眼平視前方，很堅(jiān)定的樣子；大黑騾子，眼里好像汪著一些淚，但沒有哭，可以看出它有些依依不舍，但好像又有一份堅(jiān)定的坦然，總之很通人性……

　　可以想見彭德懷和大黑騾子感情很深，就像親密的朋友一樣。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)充分利用插圖資源，既檢驗(yàn)了朗讀效果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

　　二、抓住一對矛盾，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　師：不難看出彭德懷和他的大黑騾子感情很深，可是我們的彭總卻堅(jiān)決地下命令要?dú)⑦@頭可敬可愛的騾子。老飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士們會(huì)同意嗎？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：不同意，舍不得殺

　　師：于是雙方圍繞該不該殺大黑騾子展開了一場激烈的爭辯。

　　相機(jī)板書：       殺

　　不殺

　　師：為什么彭德懷要?dú)⒋蠛隍呑樱�而飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們不愿意殺大黑騾子？請大家默讀課文（2---20），能不能自己解決。

　　生默讀課文中……

　　（要求學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子并說出自己的體會(huì)。明確了閱讀目標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真閱讀，深入思考探究。同時(shí)老師適當(dāng)穿插一些知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。）

　　師：下面我們來交流一下，請你在課文中找找語句，并說說你的感受。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生交流情況：

　�。ㄒ唬┡淼聭褮⒋蠛隍呑拥睦碛�

　　生：他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的大騾子上。彭德懷為了解決紅軍的食物問題才把目光盯在大黑騾子身上的。

　　生：現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。他把飼養(yǎng)員喊了來，問道：“總共還有幾頭牲口？”因?yàn)閿嗔思Z，必須殺騾子來解燃眉之急。

　　師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？（生讀）

　　師：這位同學(xué)理解得很好。能通過“燃眉之急”來說明了殺騾子的原因。

　　（這里相機(jī)穿插“燃眉之急”造句的指導(dǎo)）

　　師：“燃眉之急”是什么意思。

　　生：火燒眉毛了，沒有時(shí)間想出更好的辦法了。

　　師：這是字面上的意思，文中指的是？

　　生：部隊(duì)沒有吃的東西了，戰(zhàn)士們因斷糧危在旦夕。

　　師：平時(shí)你經(jīng)歷過或看到過類似火燒眉毛的事嗎？

　　生：……

　　師：你能把“火燒眉毛”放進(jìn)去說一說嗎？

　　生造句: ……

　　師：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒了。如果再?zèng)]有辦法，大家就危在旦夕。

　　師：所以彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地說：——（讓學(xué)生接讀）

　　生：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”

　　師：有位同學(xué)在預(yù)習(xí)本上提了這樣一個(gè)問題：為什么不把大黑騾子留下來，只殺其它五頭�？纯凑n文，彭總是怎么認(rèn)為的？

　　生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞，能給戰(zhàn)士增加營養(yǎng)，能使更多的戰(zhàn)士走出草地。

　　師：同學(xué)們把這段話讀一讀：

　　“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？革命又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”

　　師：你還能體會(huì)到更深層次的意思嗎？

　　生：他想和普通的兵一樣。和士兵同甘共苦，同呼吸共命運(yùn)。

　　生：彭德懷愛他的騾子更愛他的戰(zhàn)士。

　　師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。

　　生讀……

　�。ǘ�）老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的理由

　　師：我們理解了彭總為什么要?dú)⒋蠛隍呑樱�那么�?zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽�？把�?zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的語句找出來讀讀

　　生找讀……

　　“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”

　　槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。

　　20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。

　　老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”

　　生：這大黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，馱糧食，器材……為革命立了功，這兩點(diǎn)可以看出戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的。（見課文第二節(jié)）

　　生：我認(rèn)為“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，他在戰(zhàn)士的眼里已經(jīng)不再是一只畜生，而是一位戰(zhàn)士，大家都舍不得他。

　　師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。

　　老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”

　　生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。

　　師：彭德懷一路上要騎著他指揮戰(zhàn)士們走出草地。如果沒有大黑騾子，他想走出去就更加——

　　生：艱難。

　　師：疲憊不堪。

　　師：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說（師引讀）——

　　生：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”

　　師引讀：“副官長，——

　　生：快開槍！你不向它們開槍，我就向你開槍！”彭德懷雙手*在腰間怒吼道。

　　師：這個(gè)彭總也真是的，這么兇，又是“不耐煩”又是“怒吼”，這跟他的身份多么不相稱呀！

　�。�可相機(jī)啟發(fā)： “不耐煩” “怒吼”他為什么會(huì)這么兇？你體會(huì)到了什么？）

　　生：彭德懷心里急，戰(zhàn)士們正餓著呢！……

　　生：彭德懷愛他的戰(zhàn)士，勝過愛他心愛的坐騎。

　�。ㄍㄟ^找句子分析矛盾雙方殺與不殺的理由。使學(xué)生深刻理解彭德懷為紅軍戰(zhàn)士處境艱難而心急如焚，不惜犧牲自己心愛的騾子，彭德懷愛她的騾子，更愛他的戰(zhàn)士，歌頌了彭德懷與普通戰(zhàn)士同呼吸共患難，同甘共苦的高尚品質(zhì)。）

　　（待續(xù)）