設(shè)計理念：以字詞教學(xué)為抓手，以讀通順讀正確為手段，以初步讀懂課文為方向。

　　教學(xué)過程和策略：

　　一、創(chuàng)設(shè)交際情境，揭示課題。

　　1、和3位同學(xué)進行簡單交流。

　　師用語禮貌，與學(xué)生握手。

　　2、引出“禮貌”一詞。

　　你們覺得彭老師剛才的表現(xiàn)怎么樣？

　　3、教學(xué)“貌”

　　認讀。

　　教學(xué)生寫，師寫“貌”，邊寫邊提醒學(xué)生注意“彎鉤”的寫法和左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點。

　　4、揭題。

　　今天，我們就來（板書：談）——生齊讀課題。

　　那么，今天要學(xué)的這篇《談禮貌》提出了哪些看法呢？又是怎么證明這些看法的呢？

　　二、落實字詞，指導(dǎo)朗讀。

　　1、請同學(xué)生們帶著這兩個問題讀讀課文。要想讓人聽了你的朗讀覺得舒服，最起碼的就是將課文讀得——（生說：正確、通順）

　　2、指名逐段朗讀，相機教學(xué)生字。

　�。�1）第一自然段。

　　A讀

　　B找出類似句子，師再總結(jié)古訓(xùn)的意思。

　�。�2）第二自然段。

　　A 讀

　　B 教學(xué)“鬼”的寫法，雙引號的用處是什么？

　　C “嫌”的寫法，再組詞。

　　引號的作用

　　D 小結(jié)（導(dǎo)讀）這個故事，正如俗話所說“禮到人心暖，無禮討人嫌。”

　�。�3）第三自然段

　　A 指名讀

　　B 想像與課文相反的情境并進行即興表演，理解“糾紛”、“矛盾”。

　　C 導(dǎo)讀，看來……

　�。�4）第4自然段

　　A 讀

　　B 教學(xué)“咳嗽”的“嗽”的寫法。學(xué)生只看師寫不要描紅。

　　C 導(dǎo)讀——讀好對話。

　　D 導(dǎo)讀最后一句。

　�。�5）第5自然段

　　指名讀——齊讀——再讀

　　三、再讀課文，理清層次。

　　1、默讀，看課文寫了幾個故事？

　　2、將你最喜歡的故事讀一讀。

　　3、指名三人讀故事。

　　4、這三個生動故事，告訴了我們有關(guān)禮貌的一些看法，請你很快地找出來讀一讀。

　�。�1）學(xué)生交流。

　　（2）重點講第5自然段。

　　四、總結(jié)。

　　1、導(dǎo)讀，這篇課文用了             證明談禮貌的好處，這篇課文就是這樣（導(dǎo)讀課題）——談禮貌。其實像《談禮貌》這種說明一種道理的文章，我們上學(xué)期曾學(xué)過一篇說理的文章叫——《說勤奮》，像這樣提出并證明自己看法的文章就叫議論文。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、描紅。

　　2、送書法作品（寫的是名人名言），并建議課后能搜集一些關(guān)于禮貌的格言或名人名言。

　　我上了“談禮貌”的第一課時（教學(xué)設(shè)計見上面），現(xiàn)將我的收獲和疑惑寫下，請各位批判哦。

　　一、我的收獲

　　1、我這樣導(dǎo)入。這是我第一次借班上課，又面對著三位專家，心里多少有些緊張。在請同學(xué)坐下后，我請一位同學(xué)站起來，微笑著問：“請問您尊姓大名？”學(xué)生笑著回答了我。我又與他握手。這下學(xué)生更起勁了。真是小手林立哦。于是我又和兩位同學(xué)相互認識了，還與所有的同學(xué)說了一句“初次見面，請多關(guān)照哦”，說完我話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：“彭老師剛才表現(xiàn)怎么樣？”一個說我幽默（我沒想到），我謝謝他的夸獎，又一個說我很有禮貌，我就把“禮貌”寫在了黑板上，就這樣開始了這節(jié)課。

　　2、我這樣教學(xué)詞語。

　�。�1）“古訓(xùn)”的教學(xué)。首先我請學(xué)生說說像“君子不失色于人，不失口于人”的話，結(jié)果沒有人會說，我就拿出兩句，一句是“或飲食，或坐走；長者先，幼者后”，還有一句是“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，請同學(xué)讀后稍解釋，再作如下小結(jié)：“像這樣由古代流下來的用來教導(dǎo)人們的話就叫——？”學(xué)生馬上答到“是古訓(xùn)”，學(xué)生是有悟性的。

　　（2）“糾紛”和“矛盾”的教學(xué)。我首先請學(xué)生想象如果小朋友不向女青年道歉的話，會發(fā)生什么情況，然后我與學(xué)生表演，有一位小女孩演得很好，她一上來就瞪著我說：“你怎么這樣？你知不知道？我這條裙子一千多塊的呀，你把我的裙子踩成這樣，你說怎么辦？”學(xué)生們偷偷地笑了，因為她演得太好了，我呢，進一步“激怒”她，兩個人都要吵架了，甚至要動手了呢！我們演完了，我指著那位女孩問同學(xué)：“我和這位小阿姨之間發(fā)生了——？”“糾紛”“產(chǎn)生了——？”“矛盾”就這樣，學(xué)生們理解了這兩個詞語的意思。

　　3、我這樣理清文章的層次。

　　我請同學(xué)瀏覽全文，看看有幾個故事，接著請他們將自己最喜歡的那個故事讀一讀，等指名讀了故事后，我又請他們在課文中找找故事告訴我們關(guān)于禮貌的看法有哪些？再一一讀來，最后總結(jié)：“像這樣，提出自己的看法，并證明自己的看法的文章叫——議論文，其實我們曾學(xué)過這樣的議論文，還記得嗎？”值得高興的是同學(xué)們都記得是“說勤奮”那篇文章。

　　二、我的疑惑。

　　我這樣教學(xué)，沒出什么亂子，可以說很順利，學(xué)生也活躍，學(xué)得很好，下課后，那位和我一起表演的女孩問我她今天的表現(xiàn)好不好，所有同學(xué)戀戀不舍，還要我以后一定要再來上課，看得出，這些孩子喜歡我。真的讓我感動。但是，對于課，我還是覺得少了什么？

　　細細想來，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面我還是欠火候，還有就是在這節(jié)課中，給學(xué)生的空間不大，因為怕學(xué)生引出一些讓我措手不及的情況來，所以課堂不夠開放，不夠自由（我指的是自己為學(xué)生的服務(wù)很少）。這正是我以后努力的方向。