設(shè)計(jì)理念：以字詞教學(xué)為抓手，以讀通順讀正確為手段，以初步讀懂課文為方向。
教學(xué)過(guò)程和策略：
一、創(chuàng)設(shè)交際情境，揭示課題。
1、和3位同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
師用語(yǔ)禮貌，與學(xué)生握手。
2、引出“禮貌”一詞。
你們覺(jué)得彭老師剛才的表現(xiàn)怎么樣？
3、教學(xué)“貌”
認(rèn)讀。
教學(xué)生寫，師寫“貌”，邊寫邊提醒學(xué)生注意“彎鉤”的寫法和左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4、揭題。
今天，我們就來(lái)（板書(shū)：談）——生齊讀課題。
那么，今天要學(xué)的這篇《談禮貌》提出了哪些看法呢？又是怎么證明這些看法的呢？
二、落實(shí)字詞，指導(dǎo)朗讀。
1、請(qǐng)同學(xué)生們帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀讀課文。要想讓人聽(tīng)了你的朗讀覺(jué)得舒服，最起碼的就是將課文讀得——（生說(shuō)：正確、通順）
2、指名逐段朗讀，相機(jī)教學(xué)生字。
（1）第一自然段。
A讀
B找出類似句子，師再總結(jié)古訓(xùn)的意思。
�。�2）第二自然段。
A 讀
B 教學(xué)“鬼”的寫法，雙引號(hào)的用處是什么？
C “嫌”的寫法，再組詞。
引號(hào)的作用
D 小結(jié)（導(dǎo)讀）這個(gè)故事，正如俗話所說(shuō)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”
�。�3）第三自然段
A 指名讀
B 想像與課文相反的情境并進(jìn)行即興表演，理解“糾紛”、“矛盾”。
C 導(dǎo)讀，看來(lái)……
（4）第4自然段
A 讀
B 教學(xué)“咳嗽”的“嗽”的寫法。學(xué)生只看師寫不要描紅。
C 導(dǎo)讀——讀好對(duì)話。
D 導(dǎo)讀最后一句。
�。�5）第5自然段
指名讀——齊讀——再讀
三、再讀課文，理清層次。
1、默讀，看課文寫了幾個(gè)故事？
2、將你最喜歡的故事讀一讀。
3、指名三人讀故事。
4、這三個(gè)生動(dòng)故事，告訴了我們有關(guān)禮貌的一些看法，請(qǐng)你很快地找出來(lái)讀一讀。
（1）學(xué)生交流。
�。�2）重點(diǎn)講第5自然段。
四、總結(jié)。
1、導(dǎo)讀，這篇課文用了 證明談禮貌的好處，這篇課文就是這樣（導(dǎo)讀課題）——談禮貌。其實(shí)像《談禮貌》這種說(shuō)明一種道理的文章，我們上學(xué)期曾學(xué)過(guò)一篇說(shuō)理的文章叫——《說(shuō)勤奮》，像這樣提出并證明自己看法的文章就叫議論文。
五、布置作業(yè)。
1、描紅。
2、送書(shū)法作品（寫的是名人名言），并建議課后能搜集一些關(guān)于禮貌的格言或名人名言。
我上了“談禮貌”的第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)上面），現(xiàn)將我的收獲和疑惑寫下，請(qǐng)各位批判哦。
一、我的收獲
1、我這樣導(dǎo)入。這是我第一次借班上課，又面對(duì)著三位專家，心里多少有些緊張。在請(qǐng)同學(xué)坐下后，我請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)，微笑著問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您尊姓大名？”學(xué)生笑著回答了我。我又與他握手。這下學(xué)生更起勁了。真是小手林立哦。于是我又和兩位同學(xué)相互認(rèn)識(shí)了，還與所有的同學(xué)說(shuō)了一句“初次見(jiàn)面，請(qǐng)多關(guān)照哦”，說(shuō)完我話題一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生：“彭老師剛才表現(xiàn)怎么樣？”一個(gè)說(shuō)我幽默（我沒(méi)想到），我謝謝他的夸獎(jiǎng)，又一個(gè)說(shuō)我很有禮貌，我就把“禮貌”寫在了黑板上，就這樣開(kāi)始了這節(jié)課。
2、我這樣教學(xué)詞語(yǔ)。
（1）“古訓(xùn)”的教學(xué)。首先我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)像“君子不失色于人，不失口于人”的話，結(jié)果沒(méi)有人會(huì)說(shuō)，我就拿出兩句，一句是“或飲食，或坐走；長(zhǎng)者先，幼者后”，還有一句是“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，請(qǐng)同學(xué)讀后稍解釋，再作如下小結(jié)：“像這樣由古代流下來(lái)的用來(lái)教導(dǎo)人們的話就叫——？”學(xué)生馬上答到“是古訓(xùn)”，學(xué)生是有悟性的。
（2）“糾紛”和“矛盾”的教學(xué)。我首先請(qǐng)學(xué)生想象如果小朋友不向女青年道歉的話，會(huì)發(fā)生什么情況，然后我與學(xué)生表演，有一位小女孩演得很好，她一上來(lái)就瞪著我說(shuō)：“你怎么這樣？你知不知道？我這條裙子一千多塊的呀，你把我的裙子踩成這樣，你說(shuō)怎么辦？”學(xué)生們偷偷地笑了，因?yàn)樗莸锰昧�，我呢，進(jìn)一步“激怒”她，兩個(gè)人都要吵架了，甚至要?jiǎng)邮至四�！我們演完了，我指著那位女孩�?wèn)同學(xué)：“我和這位小阿姨之間發(fā)生了——？”“糾紛”“產(chǎn)生了——？”“矛盾”就這樣，學(xué)生們理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、我這樣理清文章的層次。
我請(qǐng)同學(xué)瀏覽全文，看看有幾個(gè)故事，接著請(qǐng)他們將自己最喜歡的那個(gè)故事讀一讀，等指名讀了故事后，我又請(qǐng)他們?cè)谡n文中找找故事告訴我們關(guān)于禮貌的看法有哪些？再一一讀來(lái)，最后總結(jié)：“像這樣，提出自己的看法，并證明自己的看法的文章叫——議論文，其實(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)這樣的議論文，還記得嗎？”值得高興的是同學(xué)們都記得是“說(shuō)勤奮”那篇文章。
二、我的疑惑。
我這樣教學(xué)，沒(méi)出什么亂子，可以說(shuō)很順利，學(xué)生也活躍，學(xué)得很好，下課后，那位和我一起表演的女孩問(wèn)我她今天的表現(xiàn)好不好，所有同學(xué)戀戀不舍，還要我以后一定要再來(lái)上課，看得出，這些孩子喜歡我。真的讓我感動(dòng)。但是，對(duì)于課，我還是覺(jué)得少了什么？
細(xì)細(xì)想來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面我還是欠火候，還有就是在這節(jié)課中，給學(xué)生的空間不大，因?yàn)榕聦W(xué)生引出一些讓我措手不及的情況來(lái)，所以課堂不夠開(kāi)放，不夠自由（我指的是自己為學(xué)生的服務(wù)很少）。這正是我以后努力的方向。
