一、半路殺出個程咬金

　　師：（板書“禮貌”）談談你對“禮貌”的認識。

　　師：大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。

　　生：（插嘴）說勤奮。

　　師：（請插嘴的學生）為什么突然想起了這篇課文。

　　生：我覺得題目差不多。

　　二、順藤“探”瓜，求同存異

　　師：這篇課文當時是要求我們背誦的，還記得嗎？

　　（生接龍式地背誦）

　　師：請大家大聲地去讀一讀《談禮貌》這篇課文，結合我們學過的《說勤奮》，看看，他們有什么相同點或不同點。

　　生：相同的是它們都可以分成三部分，第一部分點出的課文的中心，第二部分都是講了幾個故事，第三段告訴我們應該怎么做。

　　生：我發(fā)現(xiàn)在“說勤奮”和“談禮貌”時都是先講個硌，然后再跟我們講道理。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)了課文中的故事是從不同的方面為我們講同一個道理。師：還記得《說勤奮》是告訴我們什么道理嗎？這一課呢？

　�。ㄉ�說出了前者，答不上后者）

　　師：那你們發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)說勤奮說的是兩個故事，而這一課是三個故事。

　　師：哪三個故事？

　　生：牛皋和岳飛問路、女青年的裙子被踩、周總理理發(fā)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)《談禮貌》開頭用了一句古訓，而《說勤奮》沒有。

　　生：（立即表現(xiàn)出有不同意見）我還發(fā)現(xiàn)一個相同點：這兩篇課文都引用了名言。

　　三、順藤“摸”瓜，巧引妙導

　　師：大家有了這么多發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的同時有沒有疑問呢？

　　生1：為什么《說勤奮》講了兩個故事，而《談禮貌》卻有三個故事呢？（讓學生把有價值的問題自己板書到黑板上）

　　生2：為什么要引用“古訓”或“名言”呢？

　　師：再去讀一讀課文，看看有什么新的問題產生，或許你還能解決剛才的兩個問題。

　　（生認真地讀書）

　　生3：為什么說“禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)呢？”

　　生4：什么叫“出言不遜”？

　　生5：《說岳全傳》是一本什么書？

　　師：（出示：君子不失色于人，不失口于人。禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）大家一起來看看，讀懂這兩句話，你便理解了“出言不遜”。把生1和生3的問題擺到一起，（師用紅線連接起來）再去讀課文，便能迎刃而解。至于生2的問題，老師這也有一部分關于“禮貌”的名言，你們讀一讀，想一想，可以就會明白。

　　師：選擇你最感興趣的問題，先去向課文請教，然后去和你的學習伙伴商量討論，如果還不能解決，或許我能幫上你的忙。

　�。ㄉ�進行自主合作探究學習）

　　四、瓜熟蒂落，柳暗花明

　　生：我們知道了“出言不遜”的意思，字典上說“遜”是謙虛的意思，這個詞的意思是“說話不謙虛，沒禮貌。”和“失口于人”的意思一樣。

　　師：“不失口”和“不能出言不遜”也就是說－－

　　生：我知道了，就是要“使用禮貌語言”。“不失色于人”也就是“要禮貌待人”。

　　師：聯(lián)系上下文理解詞語的方法應該掌握，理解這個詞，這兩句話也就不難理解了。

　　（指名讀）

　　生：我們讀了“君子不失色于人，不失口于人”，還有一句“禮到人心暖，無禮討人嫌”，又讀了丁老師給我們提供了名言，知道了，這些句子都非常有道理，一說別人就能明白這個道理。所以要用。

　　師：運用“古訓”和“名言”，包括像“禮到人心暖，無禮討人嫌”這樣的諺語（板書：諺語）都是經過人們長期驗證得出的比較正確的道理，所以有很強的說服力。但并不是所有的文章都需要用。

　�。ㄉ�齊讀名言）

　　生：以前《說勤奮》講了司馬光和童第周的故事，司馬光是中國的古人，而童第周是中國的現(xiàn)代人，又到比利時去留學了，所以可以說明“古今中外，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”而“談禮貌”這三個例子也代表了“古今中外”。

　　生：不對，不是“古今中外”而是“古今”，也就是“中華民族”。

　　師：那這兩個例子，不就夠了嗎？周總理的例子可以省去。

　　生：周總理代表偉人，其他人都是普通人，不能省。

　　生：我覺得可以省，可以把第二個例子省掉，牛皋和岳飛代表古代的百姓，周總理代表現(xiàn)代的偉人。

　　生：不行！岳飛是抗金英雄，是古代的偉人。

　　師：你們是從人物的代表性來談的，我建議你們把每個故事再讀一讀，想一想故事告訴我們的道理，再來解決這個問題。

　　（生自由交流）

　　師相機引導：

　�。�1）在學生交流《說岳全傳》故事時，引導交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會怎么想？看到岳飛的行為，又會怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”并引導學生表演，組織點評。在看表演時，建議大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評價中有意識地引導學生有禮貌地評價，并進一步朗讀重點語句。

　�。�2）交流第二個故事時，引導學生結合生活實例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”

　�。�3）在交流到周總理的故事時，抓住“深感不安”和“深受感動”來談，朱師傅會想些什么，品讀周總理的話。

　　師：再來看看這個問題呢？

　　生：我明白了，這了說明“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”作者從三個小方面來說的，告訴我們在請人幫忙是要講禮貌，和人發(fā)生矛盾時要主動陪禮，別人無意傷害了自己時也要寬容有禮貌。

　　師：是啊，隨時隨地我們都要講禮貌，因為這不但能溝通（人們的心靈）而且反映出（一個人的思想情操和文化修養(yǎng)）。

　　五、異曲同工，殊途同歸

　　師：我們每天都在交往，自然會發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到　過？

　　（生自由交流）。

　　師：請你們用學到的知識來勸勸他。

　　（生運用文中的話，出示的名言，以及自己的理解來勸說）

　　師：（出示末段，引導讀課文。）學完了課文，有什么收獲，誰來談談。

　　在學生交流中結束。