說出你心中的偉大——我教《愛因斯坦與小女孩》（蘇教版第十一冊）

　　教材簡析:

　　《愛因斯坦與小女孩》一文講述的是大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段。表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。全文共8個小節(jié)，以“相撞、相遇、相邀、相處”為順序展開故事，一個是偉大的科學家，一個是平凡的小女孩，但并沒有因為彼此身份的懸殊而使得他們形同陌路。細讀此文，既可以從平實的字里行間感受到大科學家的普通之處，又可以真切體味到愛因斯坦為了潛心研究科學事業(yè)而不拘小節(jié)的偉大一面.

　　設計意圖:

　　語文教學重在"悟"字.在讀書中悟,在對話中悟,在討論交流時悟,在悉心思考時悟.既要感悟語言文字本身,又要感悟實實在在的文本,既要感悟其內(nèi)在的思想情感,又要文本的價值追求.因此在教學本課中,試圖通過學生對"偉大"一詞的"悟",讓學生親近文本,走進文本.

　　設計過程:

　　一、讀讀議議————父親心中的“偉大”

　　1、讀讀

　　（1）自讀課文，找出最能表明愛因斯坦身份的一句話。

　　出示：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”

　�。�2）指名多人讀，讀出父親的興奮。

　�。�3）全班齊讀。

　　2、議議

　�。�1）小女孩的父親為什么如此興奮？

　　（2）小女孩父親心中的“偉大”是什么？

　　師引導：為人類做出貢獻的，在社會上有名望地位的。

　　二、想想問問————小女孩心中的“偉大”

　　出示句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”

　　1、想想

　　（1）想想小女孩會對她父親或者其他人說些什么。

　�。�2）想想小女孩的認為有道理嗎？

　　2、問問

　　（1）一個衣服也穿不整齊的人，他會是最偉大的人嗎？

　�。�2）在小女孩心目中，“偉大”的標準又是什么呢？

　　師引導：講究穿著，文質彬彬，風度翩翩，很有紳士的味道。

　　三、評評悟悟————愛因斯坦心中的“偉大”

　　自讀課文第二部分（第4、5小節(jié)）

　　1、評評

　�。�1）愛因斯坦成天在干些什么？

　　出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思”

　�。�2）愛因斯坦有一顆童心嗎？

　　出示1：“愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光.......做了個鬼臉。”

　　出示2：“但愿你肯教我”，“能記住嗎”？“也許能”。

　�。�3）閱讀補充資料：（感受愛因斯坦愛孩子，樂于與孩子相處的童心）

　　《僅僅是一把糖果》一個上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請你周末去做一次演講，報酬是一萬美金。”愛因斯坦沒有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時間。”“難道你不能少為蘇菲補一次課嗎？”助手知道他每個周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導數(shù)學。“不能，我還想著她的糖果呢！”愛因斯坦笑瞇瞇地說道。“她的糖果就那么甜嗎？”助手想不明白。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住好奇地問他為什么那樣高興。愛因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎了她的進步，說她找了一個優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎勵了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快。”原來，在這位大科學家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過去了，許多驚天動地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤心靈的縷縷芬芳。

　　2、悟悟

　�。�1）愛因斯坦覺得自己偉大嗎？

　　出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”

　　（2）在愛因斯坦以為什么才是真正的“偉大”？

　　師引導：愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。

　　四、說說寫寫————我心中的“偉大”

　　1、說說

　　（1）你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？

　�。�2）你是怎么理解偉大的？

　　2、寫寫

　�。�1）用一句話表達出你對“偉大”的理解。

　�。�2）試著描寫一個片段，要突出“偉大”這一主題。