文中的父親說愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，這涉及到有關愛因斯坦的所取得的科學成就的知識，這一點教師必須要講，只有講了，學生才能明白父親的話的由來。教師可以打出幻燈，如：

　　●1905年3月到9月，26歲的愛因斯坦在這短短的半年時間，愛因斯坦即在“光、電、熱”三方面取得了突破性的成就，有人評說，即使他就此放棄物理學研究，即使他只完成了“光、電、熱”三方面成就的任何一方面，愛因斯坦都會在物理學發(fā)展史上留下極其重要的一筆。因為他撥散了籠罩在“物理學晴空上的烏云”，迎來了物理學更加光輝燦爛的新紀元。

　　●1915年到1917年，愛因斯坦又在三個不同領域中分別取得了歷史性的成就：1915年最后建成了被公認為人類思想史中最偉大的成就之一的廣義相對論以外，1916年在輻射量子方面提出引力波理論，1917年又開創(chuàng)了現代宇宙學。

　　●上世紀末，西方國家評選20世紀的“千年思想家”，匯集全球一個月投票結果，馬克思居第一，愛因斯坦居第二。

　　●上世紀末，加拿大《環(huán)球郵報》邀請全球評選千年百位名人，結果是，愛因斯坦列第一。

　　而小女孩認為愛因斯坦不偉大，正是因為年幼的她不知道愛因斯坦所取得的偉大成就，她只是以她的眼光來看愛因斯課，說他是一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　那么，讀這篇課文，接觸這個故事，愛因斯坦又會給讀者留下怎樣的印象呢？

　　不會整理：“長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”的“蓬亂”一詞，可看出；“只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋”“工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂”——衣服的不合身，穿著臥室里穿的拖鞋走到街上來，說明他的不講究穿著。——當然，從以上字句里，也可以看出愛因斯坦是個工作狂。因此，從表面的“不會整理”，也可以感受到愛因斯坦的“不拘小節(jié)”。教學到尾聲，可以再次回到這些話上來，再引導學生思考到“不拘小節(jié)”。事實上，“不會整理”是一個缺點，但是，人不是神，人總是有缺點的。名人也有很多缺點，缺點不可怕，關鍵是你有足夠的優(yōu)點，當你有了足夠的優(yōu)點，缺點也可愛。因為人們是在你的優(yōu)點下看缺點的。你的優(yōu)點不夠亮，那么人們可能是在你的缺點下看你的優(yōu)點，優(yōu)點也就不“優(yōu)”了。

　　勤于思考：“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么”“他仍是衣杉不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。”“一邊……一邊”“一面……一面”最能體現無時不處于思考中的愛因斯坦。前文講到的愛因斯坦向小女孩道歉，極有可能的情況是，愛因斯坦真的以為是自己撞上了小女孩，因為他邊走路邊思考，分不清是小女孩撞了他，還是他撞了小女孩。

　　謙和平易：明明是小姑娘邊走邊玩，“一下子撞上了”迎面而來的愛因斯坦，愛因斯坦卻先于小姑娘說：“對不起，小姑娘，是我不小心。”愛因斯坦說過：對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。從他對小女孩的一聲極其自然的“對不起”中，我們多少能夠感受到他對這句話的踐行。打斷小女孩的話，謙虛地說“哦，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學作業(yè)。” 當小女孩說“你得學會自己照顧自己”時，他說：“呵，小教授，請你再教教我。”“只好”“再教教我”都可以看出愛因斯坦的謙和平易。整個事件中，愛因斯坦從不認為自己是個大科學家，和小女孩是完全平等的，這也正印證了他說的：“我自己不過是自然的一個極微小的部分。”

　　真誠守信：一個大科學家，答應了要照著小女孩的樣子來打扮，就在路邊等著放學回家的小女孩，并且，一向衣衫不整的他，花了不少時間按著小女孩的要求穿戴得整整齊齊。這里，我們不妨來讀一讀愛因斯坦的話：一個人被工作弄得神魂顛倒直至生命的最后一息，這的確是幸運。愛因斯坦就是這樣一個“被工作弄得神魂顛倒”的人，而他，居然為了一個女孩，付出那么多的時間來打扮，這里面也包含著他的童心，包含著他對孩子的愛。

　　必須要注意的有兩點，一是愛因斯坦的禮貌、謙虛、風趣、守信不是面對成人，而是面對一個小女孩；二是愛因斯坦當時已經是一位舉世聞名的大科學家。在這個層面上討論課后的問題“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’，說說理由”，似乎顯得有點多余。

　　文中的小姑娘是配角，教學時不需要花太讀的力氣，可以花少一些的時間讓學生感受一下小女孩的形象。

　　獨立見解：當爸爸說愛因斯坦是“當今世界上最偉大的人”時，她并沒有盲從，而是“納悶”，是懷疑。并且能夠將這種懷疑當面對人說出來，正是小姑娘的這種[品質，使得“愛因斯坦深陷的眼窩突然放射出溫柔的目光”。

　　天真坦誠：面對愛因斯坦本人，她能將自己的真實想法說出來：“瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”

　　肯幫助人：當愛因斯坦請她教他時，她毫不猶豫地答應了。

　　這篇課文在寫作上有一個地方值得一提，又一個地方值得一練。值得一提的是，一篇不過千把字的文章，能夠給人留下這么一個豐富的愛因斯坦的人物形象，成功之處在于作者注意人物的細節(jié)：一個動作——如聳肩，一個眼神——如放射出溫柔的目光，一個話語——如“對不起”“小教授”……都能使人物更豐富更豐滿。值得一練的地方是關于愛因斯坦的外貌描寫：

　　“老人蓄著一撮短而硬的小胡子,一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長著一頭灰白蓬亂頭發(fā)。”

　　這句話緊緊抓住了愛因斯坦的外貌特征，三言兩語，將愛因斯坦的外貌勾勒出來。這個時候，只要出示一下愛因斯坦的漫畫頭像，學生馬上能夠清晰、強烈地感受到作者語言的簡練和準確。告訴學生，用漫畫的簡練來抓住人物特征，進行速寫，是寫好人物外貌的有效手法之一。接著，可以出示學生耳熟能詳的人物，如姚明、劉翔、周杰倫的漫畫頭像，讓學生進行語言描述，當堂練筆。

　　一定要讓學生去讀愛因斯坦的傳記。

　　愛因斯坦小時候并不活潑，三歲多還不會講話，父母很擔心他是啞巴，曾帶他去給醫(yī)生檢查。還好小愛因斯坦不是啞巴，可是直到九歲時講話還不很通暢，所講的每一句話都必須經過吃力但認真的思考。

　　愛因斯坦在念小學和中學時，功課屬平常。由于他舉止緩慢，不愛同人交往，老師和同學都不喜歡他。教他希臘文和拉丁文的老師對他更是厭惡，曾經公開罵他：“愛因斯坦，你長大后肯定不會成器。”而且因為怕他在課堂上會影響其他學生，竟想把他趕出校門。

　　這些經歷充分說明，世界上沒有所謂的天才，所謂天才都是勤奮得來的，這就難怪比愛因斯坦大上32歲的愛迪生發(fā)出“天才等于99%的汗水加上1%的靈感”的感嘆。當學生讀到愛因斯坦的這分經歷的時候，內心是會升騰起一種力量的。

　　這種力量的升騰，或許比這篇文章的教學，更重要。