一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……一面……”“只好”造句。

　　3、初步了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

　　二、課前準備：

　　收集有關愛因斯坦的資料

　　三、教學設計：

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話，導入新課：

　　1、教師：今天，老師將和大家一起走近一位十分偉大的人物。（板書：愛因斯坦）你了解他嗎？誰能用課前搜集到的資料向大家介紹介紹？

　　2、生自由介紹，教師相機評價。

　　3、今天 ，我們就來學一篇有關他的文章。（補充完課題：愛因斯坦和小女孩）

　　4、過渡：世界著名的大科學家愛因斯坦與小女孩是怎么認識的？他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？

　�。ǘ�）初讀課文：理清脈絡：

　　1、一讀課文，讀準字音、讀通句子。

　　請同學們把書輕輕打到100頁，自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子（教師相機巡視）

　　2、二讀課文，正音、隨文解詞。

　�。�1）第2小節(jié)：一撮（看圖解詞）  趿拉（方言解決）并強調兩個生字的讀音。

　　（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導朗讀，讀出小女孩當時的納悶，進一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。

　�。�3）第4小節(jié)：踱步（做動作表演，幫助理解詞義）

　　一面……一面……（試著來造句）

　�。�4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導學生聯(lián)系上下文理解或采訪學生是用什么方法知道的）

　�。�5）第8小節(jié)：只好（造句）

　　3、三讀課文，理清脈絡，了解主要內容：

　　（1）那愛因斯坦和小女孩相遇了幾次？請同學們默讀課文，用雙豎線劃分好三次相遇，并用最簡潔的語言說說愛因斯坦和小女孩每次相遇都發(fā)生了什么故事？

　　生劃分并概括段意，教師相機板書：相撞、相遇、相邀

　�。�2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節(jié)。（指名學生說段意，教師板書：相處）

　�。�3）誰能根據(jù)老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內容？（練說）

　　指名說，并在評價中再次強調概括主要內容的要求：內容完整、語言簡潔、條理清楚）

　�。ㄈ�）再讀課文，學習寫作順序：

　　1、請大家再次默讀課文，用波浪線劃出每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，連起來讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生說，教師小節(jié)，我們平時寫作文，也要學習作者這種按時間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。

　　2、同學們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個偉大的科學巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

　　板書：

　　愛因斯坦和小女孩

　　相撞

　　相遇

　　相邀

　　相處