情在課中生，愛(ài)在課中長(zhǎng)——《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)想
　　《月光啟蒙》是篇新課文，通過(guò)孫友田回憶兒時(shí)母親在夏天的月光下為我唱歌謠、講故事、唱童謠及猜謎語(yǔ)的事，表達(dá)了對(duì)從小給予他啟蒙的母親深深地感激、懷念之情。文章語(yǔ)言很優(yōu)美，立意深遠(yuǎn)。本堂課為第二課時(shí)，設(shè)計(jì)理念是：緊扣文題，探尋文脈，感悟文意，觸發(fā)情源。重點(diǎn)讓學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情，受到熱愛(ài)母親的思想教育。 讓學(xué)生在自主閱讀文章中感悟，在探究中走進(jìn)作者心靈時(shí)感動(dòng)。讓情在課中生，愛(ài)在課中長(zhǎng)。為此我設(shè)想從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。

　　一、 現(xiàn)代媒體渲情

　　課件采用了圖、文、音樂(lè)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，力圖為學(xué)生營(yíng)造愛(ài)的氛圍。圖片上，月光如水，母親摟著孩子；音樂(lè)選擇考慮到文章情感的基調(diào)，總體緩緩的節(jié)奏，如流水般，比較抒情。

　　二、 自主探究悟情

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí)的方式，現(xiàn)在對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)方式，眾說(shuō)不一，尤其是“合作”一詞，更是貶勝于于褒。在本課的教學(xué)中，我主要抓住文題中的“啟蒙”二字，設(shè)計(jì)了一個(gè)具有一定探究空間的問(wèn)題，即：你從哪里感受到母親對(duì)我的啟蒙？組織學(xué)生自主探究。從字里行間感受母親對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)生活的愛(ài)，理解母親對(duì)我的啟蒙，從而也體會(huì)我對(duì)母親的懷念、感激之情。

　　三、 詩(shī)化語(yǔ)言煽情

　　針對(duì)目前學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，一些專家提出了語(yǔ)文老師語(yǔ)言要“詩(shī)化”的觀點(diǎn)。讓學(xué)生潛移默化中得到文學(xué)的熏陶，藝術(shù)的滋潤(rùn)。我也比較贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因此，這堂課上，我精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)語(yǔ)言，一方面感受語(yǔ)言的魅力，更主要的是起到“煽情”的作用，用我和作者的“對(duì)話”來(lái)激起學(xué)生和作者進(jìn)行有效“對(duì)話”，讓情、讓愛(ài)迅速滋長(zhǎng)起來(lái)！

　　四、 感情朗讀抒情

　　愛(ài)隨情生，情隨愛(ài)發(fā)。學(xué)好語(yǔ)文，還得讓學(xué)生有滋有味地讀。我們常說(shuō)：以讀促悟，以悟促讀。學(xué)生的情感有了一定的積淀，他就有了迫切需要傾吐的愿望。感情朗讀就可以給他們提供一個(gè)很好的抒發(fā)情感的平臺(tái)。尤其是配樂(lè)朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。如， “母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”這句是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先想“玉石雕像”給你的感覺(jué)是怎樣的？（純潔、美麗、高尚）再指導(dǎo)讀好句子。（配樂(lè)讀）指名讀，齊讀。 在反復(fù)誦讀中，

　　五、 課外延伸傳情

　　自己布置作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。充分發(fā)揮他們的主人翁意識(shí)。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檎n的情感基調(diào)是“愛(ài)”，故學(xué)生會(huì)提出要寫(xiě)詩(shī)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

　　總之，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生受到母愛(ài)的教育，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到較好統(tǒng)一。