【教材分析】
《愛(ài)如茉莉》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）五年級(jí)下學(xué)期教材，作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒(méi)有感人肺腑的愛(ài)情表白，沒(méi)有卿卿我我的浪漫舉動(dòng)，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛(ài)！
【設(shè)計(jì)理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個(gè)文字都有著了愛(ài)的溫度。初讀《愛(ài)如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無(wú)奇，卻充滿(mǎn)詩(shī)意；細(xì)讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實(shí)則映襯出父母間平凡而偉大的愛(ài)情。再讀《愛(ài)如茉莉》，你會(huì)覺(jué)得每一個(gè)字眼兒、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情，你會(huì)為一種美麗的情懷而感動(dòng)，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛(ài)是什么？愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)。閱讀的本色是什么？應(yīng)該是對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理。課堂上，教師要教給學(xué)生具體的讀書(shū)方法，讓閱讀的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師要用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言文字。例如：通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)其中的9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2、揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，受到情感的熏陶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，先看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，一起讀——愛(ài)
2、愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)
3、愛(ài)，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛(ài)
4、愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀。——愛(ài)
二、揭示課題
1、每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的感悟、理解都不一樣，每個(gè)人都試圖在自己的生活中找到滿(mǎn)意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛(ài)”的文章，題目就是——愛(ài)如茉莉。
2、“茉莉”是兩個(gè)生字，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字了，請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)在黑板上。
3、請(qǐng)上黑板的同學(xué)介紹記住“茉莉”這兩個(gè)字的方法。（可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)記住這兩個(gè)字。）
4、根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生記住“掏 揉 胳膊”這四個(gè)生字。
5、在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)：茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文，找出課文中描寫(xiě)茉莉花特點(diǎn)的詞語(yǔ)，找到后，圈出來(lái)。
2、交流，板書(shū)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿(mǎn)詩(shī)意
四、細(xì)讀思考
1、生活就像流水一樣，平淡無(wú)奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時(shí)漾起圈圈愛(ài)的漣漪。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫(xiě)的是寫(xiě)媽媽病中事情？（6－17小節(jié)）
2、下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6-17小節(jié)，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“－”畫(huà)出來(lái)。
五、小組交流
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，讀給你的同伴聽(tīng)。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動(dòng)。
六、全班對(duì)話(huà)
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。
【主要問(wèn)題】
師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？
【小結(jié)】
師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“奔”，想象畫(huà)面。
【主要問(wèn)題】
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫(xiě)鏡頭，下面就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時(shí)是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
【小結(jié)】
師：愛(ài)是什么，愛(ài)就是這份默默的關(guān)心和牽掛。
細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
【學(xué)習(xí)方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會(huì)爸爸的細(xì)膩，
【主要問(wèn)題】
師：讀一讀這段話(huà)，哪個(gè)詞語(yǔ)，或者哪個(gè)動(dòng)作大動(dòng)了你？
【小結(jié)】
師：愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。
細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤(rùn)再生命的芬芳與光澤里。
【學(xué)習(xí)方法】以問(wèn)促讀，以讀代講。
【主要問(wèn)題】
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度？請(qǐng)通過(guò)朗讀把這份感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
【小結(jié)】
師：讀書(shū)要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說(shuō)的話(huà)和爸爸說(shuō)的話(huà)放在一起對(duì)照著讀，你一定會(huì)有更多的感受。
細(xì)節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
【學(xué)習(xí)方法】前后對(duì)比，讀中感悟。
【主要問(wèn)題】
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？
師：他們既然都沒(méi)有睡著，卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢？
【小結(jié)】
師：真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，就讓我們默默地聆聽(tīng)，用心感受這份茉莉般的愛(ài)。
七、用心讀圖
1、同學(xué)書(shū)讀書(shū)讀得都很認(rèn)真，書(shū)中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？
2、用心讀圖，說(shuō)出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會(huì)“鉆”在句中的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：父母的愛(ài)，愛(ài)得深沉，愛(ài)得久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動(dòng)著我們。
九、玩味標(biāo)點(diǎn)
1、出示句子：哦□愛(ài)如茉莉□愛(ài)如茉莉□
2、如果讓你給這句話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么加？說(shuō)出你的理由。
3、請(qǐng)你們看看課文，看看課文中加的是什么標(biāo)點(diǎn)？
4、小結(jié)：許多時(shí)候，不僅文字才能表達(dá)作者的感情，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文，以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師帶著學(xué)生美美地讀一讀。
愛(ài)
愛(ài)是什么？
愛(ài)是媽媽的牽掛；
愛(ài)是爸爸的叮囑；
愛(ài)是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛(ài)是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光；
愛(ài)是病房里那簇芳香的茉莉。
愛(ài)如茉莉，潔白純凈；
愛(ài)如茉莉，幽香縷縷；
愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻又充滿(mǎn)詩(shī)意……
2、結(jié)束語(yǔ)：這樣的愛(ài)，作者映子一開(kāi)始理解嗎？你心中的愛(ài)又是什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
十一、布置作業(yè)
1、寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，再說(shuō)茉莉的特點(diǎn)
1、指名上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩(shī)意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)茉莉給你留下了什么印象？
生：平淡無(wú)奇的茉莉潔白純凈。
生：我心中的茉莉平淡無(wú)奇，開(kāi)出的花散發(fā)出屢屢幽香。
生：多么富有詩(shī)意的茉莉，潔白純凈，平淡無(wú)奇，但散發(fā)著屢屢清香。
二、回朔前文，觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無(wú)奇”，媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉，這樣的愛(ài)作者一開(kāi)理解嗎？
2、默讀課文（1-5）小節(jié)，找到問(wèn)題的答案后，畫(huà)出來(lái)。
3、交流、討論，重點(diǎn)圍繞課文的第5小節(jié)，體會(huì)出“我”一開(kāi)始對(duì)“愛(ài)如茉莉”的不理解。
出示：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話(huà)咽了回去。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、比較閱讀，感受不同的愛(ài)情
1、把課文第1小節(jié)和原文進(jìn)行對(duì)比閱讀，了解作者的情感變化。
課文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪花枝的母親問(wèn)道： “媽媽?zhuān)銗?ài)爸爸嗎？”
原文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛(ài)情小說(shuō)中抬起酸腫的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花的母親沖口說(shuō)：“媽媽?zhuān)銗?ài)爸爸嗎？”
2、小節(jié)：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書(shū)中描述的愛(ài)情；而現(xiàn)實(shí)生活中，父母的愛(ài)卻是那么普通、平凡。這樣的愛(ài)也許很平常，這樣的愛(ài)卻很持久。
四、自由表達(dá)，訴說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解
1、不同的人，對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議：你心中的愛(ài)是什么？
2、交流、表達(dá)：
【名師點(diǎn)評(píng)】
郭老師，你好！因著那天上的課給我的印象極其深刻，所以老想著看看你的教學(xué)預(yù)設(shè)。現(xiàn)在從你的教學(xué)流程看，無(wú)論是揭示課題時(shí)對(duì)“愛(ài)”字的解讀，還是感受細(xì)節(jié)時(shí)對(duì)“細(xì)節(jié)”的詮釋?zhuān)蚴亲詈髿w納延伸時(shí)對(duì)“愛(ài)”的升華，還有標(biāo)點(diǎn)的玩味和課間穿插的語(yǔ)言，都是非常的精心和精致（別人的贊美的語(yǔ)言太多了我就不贅述了）。因此我曾胡亂地想：就這篇課文，如果我有你郭雪萍這樣的素質(zhì)，課堂上我就不讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)（偏激了點(diǎn)），就是老師動(dòng)情地講（用上你所有精心的預(yù)設(shè)），講到合適處讓學(xué)生動(dòng)情地讀。不讓學(xué)生講一些冠冕堂皇的話(huà)，我想學(xué)生對(duì)這篇語(yǔ)言文字也會(huì)感悟良多，對(duì)這堂課也會(huì)終身有印象的。也許有人要問(wèn)：這怎能體現(xiàn)學(xué)生的自主性呢？新課改下的課怎能這樣上呢？嘿嘿，那我就說(shuō)不好了。我估計(jì)你的學(xué)生一定是很愛(ài)你的，也很喜歡你的語(yǔ)文課的，這就足夠了呀。所以很希望你能保持自己的風(fēng)格。哈哈，也許糊涂了吧，我這人就希望別人糊涂，因?yàn)槲易约壕秃�。所以拜我為師那就真是糊涂了。因�(yàn)槲也皇悄欠N“世人皆醉，唯我獨(dú)醒”的那類(lèi)。好了，別忘了喝茶的事。
