師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。上一節(jié)課，我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了茉莉，能用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是什么樣的茉莉嗎？
生：潔白、純凈。
師：你說(shuō)的是茉莉的顏色，潔白、純凈。
板書(shū)：潔白純凈
生：平淡無(wú)奇。
師：你說(shuō)的是茉莉給你的感覺(jué)。
板書(shū)：平淡無(wú)奇
生：芳香怡人。
師：她說(shuō)的是茉莉的香味，課文中還有一個(gè)詞也寫(xiě)的是香味。
生：幽香縷縷。
師：老師寫(xiě)課文中的詞，好嗎？這兩個(gè)詞的意思是一樣的。
板書(shū)：幽香縷縷
師：這三個(gè)詞概括了茉莉的特征，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：讀得溫柔些，讓我們?cè)僮x一遍。
生再讀。
師：媽媽說(shuō)真愛(ài)就是茉莉，映兒也是這樣認(rèn)為嗎？從哪兒看出來(lái)的？
生：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。
師：你找到的是課文的第五自然段，讀讀看。
生讀。
師：在我的心中，“這也叫愛(ài)”什么意思？
生：這不是愛(ài)。
師：對(duì)，“這也叫愛(ài)”這句話有沒(méi)有被我說(shuō)出口？
生：沒(méi)有，我一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。
師：從“咽”字你體會(huì)到什么？
生：緊張。
生：“我”不敢說(shuō)，因?yàn)閶寢屢槐菊?jīng)。
生：雖然沒(méi)說(shuō)出來(lái)，但“我”心中仍不認(rèn)為這是愛(ài)。
師：是啊，可是為什么媽媽卻認(rèn)為愛(ài)如茉莉呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
老師在課題旁畫(huà)了一個(gè)大問(wèn)號(hào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-18自然段，劃出讓你認(rèn)為愛(ài)如茉莉的句子，并選一句話讀一讀。
生默讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得很專(zhuān)心，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀一讀你劃的句子，讀出你的體會(huì)，說(shuō)出你的感受。
師：先請(qǐng)同學(xué)讀6-8自然段。
指名讀。
師：你從哪一句話體會(huì)到媽媽深?lèi)?ài)著爸爸？
生：媽媽想包餃子給爸爸吃，可是生病了，她就讓“我”去買(mǎi)餃子。
板書(shū)：買(mǎi)餃子
師：你還從哪兒看出媽媽深?lèi)?ài)著爸爸？
生：媽媽讓我等爸爸吃完后再告訴爸爸媽媽生病住院了。
師：生病的人都想早點(diǎn)見(jiàn)到身邊的親人，媽媽想不想？
生：想。
生：不想。
師：有一部分同學(xué)說(shuō)不想，為什么不想呢？
生：因?yàn)閶寢屌掳职种篮蟛豢铣燥溩印?/p>
師：媽媽對(duì)爸爸多么地了解��！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？
指名讀。
師：聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的朗讀，我們覺(jué)得媽媽心多細(xì)啊，她是那么地了解爸爸。那爸爸呢？
生：爸爸也很了解媽媽。
生：爸爸和媽媽心靈相通。
師：是啊，有句古詩(shī)說(shuō)得好“心有靈犀一點(diǎn)通”，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這個(gè)自然段吧！
齊讀課文第8自然段
師評(píng)價(jià)：著急的爸爸能這么沉著嗎？
師范讀這一段，生再讀。
師：平凡的小事，普通的小事，美麗的謊言，爸爸媽媽之間的情感像茉莉一樣平淡無(wú)奇。生病的人事最痛苦的，可是映兒推開(kāi)病房的門(mén)，見(jiàn)到的卻是這樣的情景。
生讀第9自然段。
師：從同學(xué)們深情并茂的朗讀中，老師感受到了你們就是映兒，說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀出了愛(ài)如茉莉？
生：爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手。
板書(shū)：握手
生：爸爸擔(dān)心媽媽。
生：爸爸對(duì)媽媽無(wú)微不至，媽媽在微笑。
師：媽媽為什么微笑？
生：媽媽很滿足。
生：因?yàn)橛辛税职值恼疹櫍瑡寢尯苄腋！?/p>
生：爸爸的心像玫瑰一樣，心向著媽媽。
師：從哪個(gè)詞看出爸爸的心向著媽媽?zhuān)?/p>
生：我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。
師：是啊，爸爸了解媽媽就像媽媽了解爸爸一樣。我們?cè)谏钪心芙?jīng)常見(jiàn)到這樣的場(chǎng)面嗎？
生：不能。
師：所以，映兒不禁停住了腳步，“怔住了”，連初升的陽(yáng)光都那么輕輕柔柔。誰(shuí)能讀出陽(yáng)光的溫情。
指名讀。齊讀。
師引讀：一切都是……一切都……
師：再請(qǐng)人讀讀這句話。
出示：初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命地芬芳與光澤里。
師：誰(shuí)能將這個(gè)自然段美美地讀一讀，讀出你的感受。
指名讀。
師：老師聽(tīng)到她的朗讀，已經(jīng)被她深深地感動(dòng)了，已經(jīng)沉浸在茉莉花的芬芳中。自己再讀一讀，將這句話這感覺(jué)永遠(yuǎn)留在腦海中。
生自己讀。
師：看著感人的畫(huà)面，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示課文插圖，在老師的提示下背誦。
師：在這充滿著如茉莉般真愛(ài)的病房里，我們繼續(xù)享受著其中的感動(dòng)。我們分角色讀下面幾段。
學(xué)生分角色朗讀。
師：從你們的朗讀中，老師知道你們已經(jīng)被爸爸的話感動(dòng)了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀爸爸說(shuō)的話。
師：讀了后，你知道爸爸對(duì)媽媽怎么樣？
生：爸爸很關(guān)心媽媽?zhuān)瑥匾故刂鴭寢尅?/p>
師：你是聯(lián)系第9自然段說(shuō)的，很聰明。
生：我從12-16小節(jié)讀出了他們互相關(guān)心，媽媽怕驚醒爸爸手腳都麻木了。
師：媽媽怕一動(dòng)驚醒了爸爸，媽媽動(dòng)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：病中的媽媽先想到的是爸爸，他們都心系對(duì)方。
板書(shū)：心系對(duì)方
師：分角色讀讀爸爸媽媽的話。
師：平淡的話語(yǔ)，真摯的感情，此時(shí)我手中的那簇茉莉……
師引讀第17自然段。
師：“鉆”是什么意思？
生：進(jìn)入。
師：僅是花香進(jìn)入我的心中嗎？
生：還有美好的真愛(ài)。
師：讓我們一起讀讀課文的最后第二自然段。
齊讀。
師：此時(shí)，我真的感悟到了愛(ài)如茉莉。
出示：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
齊讀。
師：從“哦”你感受到了什么？
生：我親身體會(huì)到了愛(ài)如茉莉。
生：真正的愛(ài)在放棄了個(gè)人幸福以后才能產(chǎn)生。
師：作者圍繞著“愛(ài)如茉莉”這一中心，是怎么表情達(dá)意的呢？
生：先寫(xiě)愛(ài)如茉莉我不理解，再寫(xiě)媽媽要我買(mǎi)餃子，最后發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都心系對(duì)方。
師：想想作者為什么要這么寫(xiě)？
生：映兒知道了什么叫真愛(ài)，愛(ài)是用行動(dòng)來(lái)表達(dá)的。
生：真愛(ài)體現(xiàn)在平淡的生活中。
生：真愛(ài)如茉莉芳香怡人。
師：這么寫(xiě)突出了課文的中心，解決了我們的疑問(wèn)，讓我們一起讀課題。
老師將黑板上大大的問(wèn)號(hào)擦去。
師：最后一段話在全文中起什么作用？
生：點(diǎn)題。
生：首尾呼應(yīng)，升華主題。
生：使全文渾然一體。
師：剛才我們找到了很多感人的地方，請(qǐng)看這一句。
出示第11自然段：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。
師：讀一讀這些關(guān)鍵詞“睡眼朦朧”、“她”、“輕輕”。這些詞的作用是什么？
生：爸爸非常關(guān)心媽媽。
師：作者從動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)微處入手，更好地寫(xiě)出了爸爸對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)。我們?cè)僮x一讀這句話，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出文章的中心的作用。
生讀。
出示：初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命地芬芳與光澤里。
病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：這兒為什么要寫(xiě)到陽(yáng)光和帶到病房的茉莉呢？起什么作用的？
生：襯托。
生：烘托。
師：對(duì)，作者借陽(yáng)光和茉莉表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的情感，讓我們也借陽(yáng)光和茉莉來(lái)表達(dá)我們的情感。
齊讀這兩句話。
師：父母的愛(ài)看似平淡，卻真情永久。在你的生活中也有這樣芬芳的愛(ài)嗎？課后，請(qǐng)同學(xué)們拿起你們的筆寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在你身邊的“愛(ài)的故事”。
師：最后讓我們?cè)凇盾岳蚧ā穬?yōu)美的樂(lè)曲聲中，伴隨著幽香，結(jié)束這節(jié)課吧！
