師：(圖畫，音樂)同學(xué)們，知道今天學(xué)習(xí)哪課嗎？
生：司馬遷發(fā)憤寫史記
師：課文讀了嗎？讀了幾遍？
生：三遍，五遍，十遍……
師：讀了這么多遍的課文，有沒有回頭想過(guò)，什么叫“發(fā)憤”？
生：（舉手，未及發(fā)言）
師：先不要急著發(fā)言，一起讀！（課題為：司馬遷 寫史記）
師：再讀�。ㄕn題為：司馬遷發(fā)憤寫史記——“發(fā)憤”變得粗、大、斜、紅，并伴一聲摔碎玻璃的聲響）
師：不用舉手，憑你的直覺說(shuō)。
生：發(fā)憤就是很堅(jiān)決。
生：發(fā)憤就是很努力。
生：發(fā)憤就是決心做好一件事情。
生：發(fā)憤就是一定要完史記。
……
師：（指投影）看到這里的“發(fā)憤”了嗎？這樣寫是想表達(dá)我對(duì)它的理解，你想上來(lái)寫嗎？請(qǐng)。
生：（陸續(xù)有4個(gè)學(xué)生上黑板，根據(jù)各自的理解，寫出“發(fā)憤”）
師：（指 “發(fā)憤”）意志堅(jiān)定地讀。
生：齊讀“發(fā)憤”
師：態(tài)度堅(jiān)決地讀。
生：齊讀“發(fā)憤”
師：義無(wú)返顧地讀。
生：齊讀“發(fā)憤”
師：不顧一切地讀。
生：齊讀“發(fā)憤”
師：面對(duì)司馬遷的“發(fā)憤”，我們不禁要問(wèn)……你們想問(wèn)什么？
生：司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？
生：司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？
生：發(fā)憤的結(jié)果是什么？
師：《史記》在我國(guó)的歷史上有什么樣的價(jià)值？
（相機(jī)板書三個(gè)“？”。）
師：是的，知道了這些，我們對(duì)司馬遷這個(gè)人，對(duì)司馬遷發(fā)憤寫史記這件事，對(duì)司馬遷發(fā)憤寫出的這部著作，就會(huì)有更深的了解。
師：司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫《史記》呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到有關(guān)內(nèi)容，用一句話告訴我們。
生：受黃河文化的影響。
生：受父親的影響。
生：他想記錄2600年的歷史。
生：他牢記父親臨終囑托。
師：（出示父親說(shuō)的話。）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂臨終臨終囑托的份量。（自由讀）
師：同學(xué)們，當(dāng)你用心去讀的時(shí)候，你就會(huì)看到一幅幅畫面。你看，僅一個(gè)“臨終之時(shí)”，就會(huì)讓我們想到許多許多……昏暗的油燈下，父親躺在病榻上，他老人家已經(jīng)……。同學(xué)們，他老人家怎么樣了��？
生：他老人家已經(jīng)奄奄一息了。
生：他老人家已經(jīng)快要死了。
生：他人家已經(jīng)快要不行了。
生：他老家已經(jīng)氣喘吁吁了。
師：這就是父親臨終之時(shí)的情形啊，你們?cè)偃プx這段話，特別關(guān)注畫橫線的部分。
�。▽W(xué)生自由輕聲讀）
師：孩子們，你們看到了什么，聽到了什么，感受到了什么呀？
生：我看到父親拉著兒子的手，淚流滿面的說(shuō)著話。
生：我聽到父親對(duì)兒子說(shuō)，我死之后……
生：我覺得，這是父親最大的心愿，所以他要兒子千萬(wàn)不要忘記。
師：同學(xué)們，把你的感受讀出來(lái)。（指讀）
生：讀。
師：淚流滿面，拉著兒子的手說(shuō)。從中我們聽到了什么，失望？絕望？這里也有著父親滿心的……
生：希望啊。
生：讀。
師：我生平想要完成的史書啊。這是父親一輩子的愿望，現(xiàn)在成了他最后的愿望。
生：讀。
師：千萬(wàn)不要忘記啊。孩子們，不要以為父親只是了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了
我們的祖宗，記住了我們民族的根。人不能沒有根啦！
師：讓我們一起讀這段話，牢記這份臨終的囑托吧。
生：齊讀。
師：望著父親那漸漸合上的雙眼，司馬遷一定有許多話要對(duì)父親說(shuō)，他想說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)生們默讀
課文第一自然段，用這樣的形式表達(dá)出來(lái)。
�。ǔ鍪荆喊职�，我親愛的爸爸！我 。）
生：我一定會(huì)完成你的遺愿的。
生：我知道您早就想編一本史書，記載這2600年的歷史。
生：我受您的影響，我也開始廣交朋友，博覽史書了。
生：我一定會(huì)完成這部史書的
……
師：同學(xué)們，你們是善解人意的孩子。你們已經(jīng)讀懂了，（指課題）“司發(fā)憤寫《史記》”的原因。那就是黃河文化的熏陶，英雄故事的激勵(lì)，父親臨終的囑托。
師：然而，天有不測(cè)風(fēng)云，人有？。正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)意外發(fā)生了。
師：（出示：“正當(dāng)”至“了此殘生”）自由輕聲地讀。
師：知道什么叫“橫禍”嗎？
生：就是突然降臨的大禍。
生：就是莫名其妙的災(zāi)禍。
生：就是沒想到的災(zāi)禍。
師：只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。這突然來(lái)臨的滅頂之災(zāi)，就是——
生：“飛來(lái)橫禍”！
師：你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對(duì)司馬遷動(dòng)用什么殘酷的刑罰呢
生：夾手指。
師：殘酷。
生：用烙鐵烙。
師：殘酷！
生：讓他抬不起頭來(lái)。
師：殘酷��！
師：能讓一個(gè)心系父親囑托、發(fā)憤為國(guó)編史的人，幾次想“血濺墻頭、了此殘生”，可見他所受的刑罰遠(yuǎn)比我們想象的還要?dú)埧�。�?jù)史書記載，從此，司馬遷就失去了男人的尊嚴(yán)，與那些半人半妖太監(jiān)為伍了。你們能明白嗎？
生：（點(diǎn)頭示懂，臺(tái)下笑聲）
師：）所以他——
生：悲憤交加。
師：所以他想——
生：血濺墻頭。
師：所以他要——
生：了此殘生。
師：孩子們，用你的心去讀，就讀這三個(gè)詞、十二個(gè)字。
生：齊讀：悲憤交加，血淺墻頭，了此殘生。
師：你能理解司馬遷此時(shí)的感受嗎？你可以先說(shuō)再讀，也可以先讀再說(shuō)。
（出示：我知道，此時(shí)您一定 。）
生：我知道您此時(shí)一定非常痛苦。（讀）
生：我知道您此時(shí)一定是生不如死。（讀）
師：讓我們一起輕聲地讀，來(lái)表達(dá)我們各自的理解。
生：（齊讀）
師：背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷，該怎么辦呢？
�。ǔ鍪荆�“但是”到“隸字”）輕聲地讀，用心去體會(huì)。
生：自由讀書。
師：司馬遷想到了什么？（“想”的內(nèi)容變色）
生：個(gè)別讀。
師：司馬遷終于選擇了生。因?yàn)�，他悟出了這樣一個(gè)道理——
生：齊讀：“人總是要死的”至“還輕嗎？”
師：我不能做輕于鴻毛的人，我一定要——
生：活下去。
師：我一定要——
生：完成這部史書。
師：是的，“人總是要死的……有的輕于鴻毛。”這句話的意思在古文里是這么說(shuō)的：
�。ǔ鍪荆�“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”）讓我們連讀三遍，記住這句千古名言吧。
生：齊讀三遍。
師：對(duì)照上面這句話，能讀懂“固”、“或”的意思嗎？
生：“固”就是總是的意思，“或”就是有的。
師：同學(xué)們，在司馬遷看來(lái)，為了擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死的人，就輕于——
生：重泰山。（學(xué)生讀錯(cuò)了）
師：再想想。為了擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死的人，就輕于——
生：就輕于鴻毛。
師：心里裝著責(zé)任、想著別人的人就——
生：重于泰山。
師：所以他一次又一次地勉勵(lì)自己——
生：我一定要……，一定要……。
師：孩子們，設(shè)身處地地想想吧，當(dāng)他身陷牢籠，有口難辯的時(shí)候，他只能默默對(duì)自己說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�。ǔ鍪荆�“我一定要……我一定要……”）
生：“我一定要……我一定要……”（聲音很大）
師：周圍是兇惡獄卒，想想該怎么在心里對(duì)自己說(shuō)？
生：“我一定要……我一定要……”（聲音小多了）
師：當(dāng)他孤身一人，獨(dú)對(duì)蒼天大地的時(shí)候，他又會(huì)怎樣地吶喊？誰(shuí)來(lái)？
生：“我一定要……我一定要……”（沒放開）
師：把你內(nèi)心的痛苦、恥辱、委屈發(fā)泄出來(lái)吧。
生：“我一定要……我一定要……”（暴發(fā)了）
師：讓我們仰對(duì)蒼天，大聲地吶喊吧！
生：（齊讀）“我一定要……我一定要……”
師：（出示圖片）請(qǐng)看，此時(shí)，在司馬遷的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責(zé)任和使命。
因?yàn)椋?ldquo;他盡力——”
生：齊讀（齊讀“盡力”至“隸字”）。
師：（楷體變隸書）這就是隸字，它是我國(guó)漢代一種通行字體。你看，它外圓內(nèi)方，剛?cè)岵?jì)。從中，我們分明可以讀出兩個(gè)大字，那就是——
生：發(fā)憤，發(fā)憤，發(fā)憤！
師：請(qǐng)自由讀課文最后一節(jié)，特別要關(guān)注文中那看似抽象的數(shù)字。想想看，它意味著什么？
生：13年說(shuō)明司馬遷用了很長(zhǎng)時(shí)間才完成這部史書。
師：是啊，人生能有多少個(gè)13年啦！
生：52萬(wàn)字說(shuō)明《史記》很長(zhǎng)。
師：我們的語(yǔ)文書大約五萬(wàn)字，而史記是五十二萬(wàn)字啊。而且沒有任何的先進(jìn)設(shè)備，就*他一頁(yè)頁(yè)，一行行，一個(gè)個(gè)地寫出來(lái)的呀。
師：所以，文中說(shuō)——（齊讀）
生：這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。
師：什么叫“前無(wú)古人”��？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，用這樣的形式說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ǔ鍪荆涸诖酥�，從來(lái)沒 有 ，這就叫前無(wú)古人。）
生：在此之前，從來(lái)沒有人寫出這么長(zhǎng)的一部書來(lái)。
生：在此之前，從來(lái)沒有一部書記錄了2600年的歷史。
生：在此之前，從來(lái)沒人像司馬遷一樣，用畢生的心血完成一部史書。
生：在此之前，從來(lái)沒人像司馬遷一樣，用13年時(shí)間，寫出52萬(wàn)字的史書。
師：現(xiàn)在，如果再有人問(wèn)起我們，《史記》是什么？，你能自豪地告訴他嗎？
�。ǔ鍪荆骸妒酚洝肥恰 � ）
生：史記是前無(wú)古人的輝煌巨著。
生：史記是司馬遷用13年時(shí)間完成的一部巨著。
師：不用舉手，站起來(lái)就說(shuō)。
生：……
（十分踴躍，說(shuō)了好多。有課內(nèi)的理解，也有課外的獲得）
師：魯訊先生也曾說(shuō)過(guò)，《史記》是——一起讀。
生：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”
師： 然而，它的延生過(guò)程是多么艱難啊，自由、輕聲地讀下面的詞語(yǔ)，它可以勾起我們對(duì)這段歷史的回
憶。 （音樂響起，出示下列詞語(yǔ)）
耳濡目染 刻骨銘心 博覽群書 專心致志
飛來(lái)橫禍 悲憤交加 血濺墻頭 了此殘生
輕于鴻毛 重于泰山 克己奉公 奮筆疾書
堅(jiān)持不懈 畢生心血 前無(wú)古人 輝煌巨著
生：（自由輕讀，場(chǎng)面很是感人）
師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位歷史偉人，他叫——
生：司馬遷。
師：了解了一部輝煌巨著，叫做——
生：《史記》。
師：讓我們步入歷史的長(zhǎng)河，去尋覓司馬遷和他的《史記》所走過(guò)的歷程吧。生：齊讀：
耳濡目染 刻骨銘心 博覽群書 專心致志
飛來(lái)橫禍 悲憤交加 血濺墻頭 了此殘生
輕于鴻毛 重于泰山 忍辱負(fù)重 奮筆疾書
堅(jiān)持不懈 畢生心血 前無(wú)古人 輝煌巨著
師：這部耗盡司馬遷畢生心血的輝煌巨著，這部記載了中華民族2600年歷史的巨著，你，我，還有我們?cè)谧拿恳晃�，不�?yīng)該更多地去了解這嗎？
下課。
