師：今天我們一起學習一篇新的課文——《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》。

　　師：看了課題，你知道了些什么？

　　生：略。

　　師：從課題看，課文主要寫什么？

　　生：課文主要應該寫司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》。

　　生：課文主要應該寫司馬遷為什么樣要發(fā)憤寫《史記》。

　　師：說得好。課文哪個部分寫司馬遷發(fā)憤寫《史記》的呢？請大家仔細讀課文。

　　師：課文一共幾小節(jié)？哪個部分寫了司馬遷發(fā)憤寫《史記》的？

　　生：課文一共四小節(jié)，第三小節(jié)寫了司馬遷發(fā)憤寫《史記》。（師板書：發(fā)憤寫作）

　　師：你怎么看出來的？

　　生：略。

　　師：第四小節(jié)寫了什么？

　　生：第四小節(jié)寫了司馬遷終于完成了《史記》。（師板書：終于完成）

　　師：那么，課文的第一、二小節(jié)又分別寫了什么？再讀思考。

　　生：第一小節(jié)寫了司馬遷受父親的影響，讀了很多史書。（師板書：受父親的影響）

　　生：第二小節(jié)寫了司馬遷牢記父親的囑托，準備寫《史記》。（師板書：牢記父親的囑托）

　　師：同學們的理解概括能力真強。這下我們看清楚了文章的脈絡。為了進一步理解課文內容，我們還必須先學習、理解文中的生字詞（出示：嘯xiao，呼嘯而去；廷ting，朝廷；獄yu，入獄；刑xing，酷刑；泰tai，泰山。）

　　師：“嘯”字怎么記？“呼嘯而去”是什么意思？文中是指什么？（此時天空中正好有飛機的聲音，師問能不能用“呼嘯而去”來形容？學生七嘴八舌。最后統(tǒng)一，此處不能用，因為飛機離得遠，盡管聲音很大，但看上去速度相對就慢了；如果在鐵路邊，火車速度較快，也可以用。結論：聲音大且速度快時考才能用“呼嘯而去”）

　　師：“廷”怎么寫的？文中“朝廷”一詞是什么意思？

　　生：“朝廷”是指古代的政府。

　　師：古代的政府都能稱“朝廷”嗎？

　　生（上一回答者）：不能。“朝廷”是指古代的中央政府。

　　師：講得很好！你很會開動腦筋。 大家明白了嗎？

　　師：“獄”字怎么記？

　　生：左邊反犬旁，右邊一個“犬”字，中間言字旁。

　　師：真的很好記：左邊一個反“犬”，右邊一個正“犬”，中間加個言字旁。

　　師：“刑”字怎么寫？

　　生：左邊一個“開”，右邊一個“刀”。

　　師：很形象，“開刀”就意味著刑罰。“酷刑”是什么意思？

　　生：很重的、嚴厲的刑罰。

　　師：“泰”字，注意下半部分不要寫錯。

　　師：還有什么不理解的字詞沒有？

　　生：“隸字”我不懂。

　　師：有誰懂？

　　生：就是用隸書寫的字。

　　師：說得對，就是那意思。懂了嗎？

　　師：掃清了字詞的障礙，我們要深入地理解課文了。自讀課文第一自然段，想一想這一自然段與司馬遷寫《史記》有什么關系？（學生自讀思考）

　　生：1、他從小生長在黃河邊．．．．．．（展開討論）

　　2、受他父親影響．．．．．．（展開討論）

　　3、他四處游歷．．．．．．（展開討論）

　　師：齊讀課文第二自然段，思考這一自然段與課題又有什么關系？

　　生：司馬遷因為牢記父親的囑托，才有后來的司馬遷發(fā)憤寫《史記》。

　　師：一位老人臨終時拉著兒子的手說，會是一種什么樣的語氣呢？帶著這種語氣來讀他父親的話。

　　師：聽著父親的話，司馬遷心里怎么想？他又會說些什么？他又是怎么做的？

　　生：略。

　　師：這兩小節(jié)雖然沒有寫司馬遷如何發(fā)憤寫《史記》，但向我們交待了司馬遷寫《史記》的基礎和原因。從寫作方法上來看，對你有什么啟發(fā)？

　　生：我們寫一件事，要寫清楚前因后果，要有鋪墊。

　　師：說得好！“鋪墊”這個詞也用得很好！正當司馬遷專心致志編寫《史記》的時候，一場飛來橫禍打亂了他的計劃，但也成就他發(fā)憤寫《史記》的偉大壯舉。下節(jié)課大家再一起感受司馬遷的偉大壯舉吧。

　　師：作業(yè)：1、用鋼筆描紅、臨寫生字。

　　2、閱讀第三、四兩個自然段，思考課后第4題的問題。

　　師：下課。