教學目標：

　　1、閱讀課文1－5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來源。

　　2、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向，懂得大膽推測和科學論證是研究宇宙的重要手段。

　　教學重點：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源。

　　教學難點：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。

　　教具準備：相關(guān)課件、火星資料

　　教學過程：

　　一、第一自然段

　　1、上節(jié)課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

　　齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》

　　2、什么是“孿生兄弟”？（同一胎出生，雙胞胎）“孿生兄弟”最顯著的特征是什么？（長相相似）

　　課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”？讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎？

　　（“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。”）

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。

　　你知道這是什么句式嗎？

　�。ㄅ疟染洌�

　　句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺？

　�。ɑ鹦呛偷厍蛑�間十分相似）

　　而且我們讀起來也非常有氣勢。

　　看來把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實、十分形象、順理成章……

　　難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的——“孿生兄弟”。

　　誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。

　�。ㄖ该�朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。）

　　2、你能用自己的話來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎？

　�。ㄒ驗�……，所以人們把火星稱為……。）

　　還可以怎么說？

　�。ㄈ藗冎�所以把火星稱為……，是因為……。）

　　3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。

　　現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號？（表示特殊含義。）

　　你覺得課文用這個比方來形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣？（很幽默、形象、生動）形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動有趣、通俗易懂。

　　課題中的破折號表示什么？（表示解釋說明）

　　4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對“孿生兄弟”，科學家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。

　　那么這種推測有沒有依據(jù)呢？

　　二、第二自然段

　　1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　這種推測是有依據(jù)的。

　�。�1）“科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”

　�。ǔ鍪净鹦呛哟矆D片）這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。

　　指名朗讀第一句。

　�。�2）“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……。”

　　看來科學家的推測是有依據(jù)的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。

　　2、我們一起來讀讀第二自然段。（齊讀）

　　我們學習課文時，為了便于理解，常常要給課文分段。請大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶�，你覺得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起？

　�。ㄒ庖娨唬汉偷谝蛔匀欢畏衷谝黄�。因為第一自然段寫了科學家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進一步通過研究來證實這種推測。

　　意見二：和三、四、五自然段分在一起。因為第二自然段最后一句提出問題：火星上的水是從哪里來的呢？而下文就這一問題進行了論述。）

　　同學們的這兩種意見都很有道理。其實，重要的不是怎么分段，而是我們通過討論對課文的內(nèi)容了解得更深入，對課文的層次分析得更清晰了。

　　三、第三至五自然段

　　1、看來，火星上確實曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢？

　　自由讀讀3－5自然段，找找答案。

　　2、這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎？

　�。�    ）那么，水是從哪里來的呢？

　　（    ）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。

　�。�    ）科學家根據(jù)火星照片資料和對火星巖石的鉆孔分析，證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷。

　�。�    ）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

　　（1）    請介紹一下你是根據(jù)什么來排序的呢？

　�。ㄎ沂歉鶕�(jù)課文的內(nèi)容來排列的）

　　很好，還可以用什么方法來排？

　�。�可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來源”。）

　　對，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來理清句子間的關(guān)系。

　�。�2）這幾句話中的“也許”、“可能”又說明了什么？

　　（這些都是科學家們的推測。）

　　畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來推測當時的情形。

　　3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。

　　指名讀第3自然段。

　　“家常便飯”是什么意思？（很平常、經(jīng)常發(fā)生）

　　我們可以用什么詞語來替換它？（習以為常、十分尋常、普普通通）

　　看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。

　　那你覺得用“家常便飯”和“習以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好？

　　（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。）

　　這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？

　　（“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”）

　　對，根據(jù)上下文也可以了解詞語的意思。

　　誰能通過朗讀來給我們再現(xiàn)當時的情景。

　　（指名朗讀第3段）

　　4、彗星和隕石風暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。

　　5、火星上的水還有什么來源？

　　（1）（“在兄弟倆誕生之初，……形成了湖泊和海洋。”）

　　這段話比較難懂。請同學們認真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來談?wù)勀愕睦斫�，也可以圖解的形式，筆頭進行表達。

　　A、請一、兩位學生口頭談?wù)剬�這段話的理解。

　　B、請一位學生上臺補充示意圖。

　　火山噴發(fā)             蒸氣（飄散在空中）

　　礦物（水）            水  →    雨水（湖泊、海洋）

　　給大家介紹一下你這張圖的意思。（學生看著圖練習解說）

　�。�2）從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——。看著這些照片，我們仿佛可以聽到——。

　　讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？請說一說，也可以選用老師提供的詞語：

　　濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……

　　齊讀最后兩句話。

　　四、練習設(shè)計

　　1、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了課文的1－5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比——  一對“孿生兄弟”。科學家通過研究，證實了火星上曾經(jīng)有水，并推測出火星上水的兩種來源。那么，地球上的水留了下來，而且孕育出來生命；火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來探討。

　　2、練習：

　　（1）請同學們根據(jù)這節(jié)課的學習內(nèi)容，概括：

　　地球和火星上的水，也許是                       ，還可能                    。

　�。�2）你曾經(jīng)聽別人用“家常便飯”這個詞說過什么句子，或者你自己會用它說什么句子，請寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　6、火星——地球的“孿生兄弟”

　　長得太像了

　　有水    彗星和隕石送去

　　潛藏在礦物中