教學要求：

　　１、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、 學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　３、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　�。�、 通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：

　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。

　　教學難點：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教具準備：

　　光盤、掛圖

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、 導入揭示課題，簡介作者

　�。�、 出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天， 我們來學習一篇關于春天的文章。

　�。�、 板書課題：22 只揀兒童多處行

　�。�、 簡介作者：冰心，原名謝婉瑩 現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　４、 讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、 學生自學課文，學習生字新詞

　　１、 明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　２、 學習生字。

　　指名讀詞語

　�。�、 學生質(zhì)疑。

　　聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫

　　查字典理解： 成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)

　　三、 再讀課文，理清脈絡

　�。�、 指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

　　２、 交流畫出的詞語。

　　頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

　　３、 安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　4、練習有感情朗讀。

　　四、 課堂練習

　�。�、 寫字指導。

　�。病� 學生描紅，臨寫。

　�。�、 抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、 過渡導入

　�。�、 提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

　�。�、 指名回答。

　�。�、 抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

　　根據(jù)回答板書：頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂院里

　�。�、 過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　二、 學習第一段

　�。�、 自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

　　２、 交流出示句子。

　　“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　�。�、 說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

　　成千盈百 鬧嚷嚷 擠 飛涌出 小天使

　　４、 指名讀然后齊讀。

　�。怠� 完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

　　學生回答。

　�。丁� 教師引讀第二自然段。

　　三、學習第二段

　�。�、 這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

　�。�、 學生按照上述步驟自學課文。

　�。ǎ保� 自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

　�。ǎ玻� 交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

　　湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子 撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

　�。�4）學生暢談體會。

　　三、 小結

　　剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

　　四、 布置作業(yè)

　　１、 抄寫詞語。

　�。�、 有感情朗讀課文。

　　第三課時

　　一、 過渡

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

　　二、 學習第三第四段。

　�。薄� 自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

　�。病� 指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

　　春天是什么樣子？

　　出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

　　4、 學生交流。

　　5、 教師范讀第6自然段。

　　學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

　　6、 指名嘗試背誦。

　　7、 指名讀第7自然段。分角色讀。

　　8、 教師范讀第8自然段。

　　學生有感情地朗讀課文。

　　9、 提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

　　指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

　　教師引讀課文。

　　10、 齊讀第四段。

　　（１） 進行句式變換，理解句意。

　�。ǎ玻� 出示句子：

　　當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

　　你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

　　學生練習,并且讀句子.

　　11、 完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

　　12、 學生討論交流。

　　13、 練習背誦第7——9自然段。

　　三、 布置作業(yè)

　�。�、 背誦課文第7——9自然段。

　�。病� 默寫詞語。

　　板書：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊 兒童多處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒——兒童