課前談話：
1.今天大家很精神，你們覺得今天老師緊張嗎？我昨天在家里躺在床上，怎么寫睡不著覺，你們知道什么原因嗎？
2.讓學(xué)生摸老師的心
3學(xué)生介紹自己，老師們一定給你最熱烈的掌聲。
班長發(fā)言
我這么想著你們，你們有沒有想我，為什么？
師生交流
�。ê屠蠋熛胪ㄟ^多種方式讓學(xué)生放松，甚至有些試圖得到全場聽課教師的“……”的味道，但娛樂的效果還是比較好的，殊不知對于我身邊的鹽城當?shù)氐睦蠋焷碚f，已經(jīng)耳熟能詳，您說的每一句話，似乎大家都很清楚，我身邊的一位教師就不斷地提在你前面說您將要講的話，呵呵！被人猜透了�。�
同學(xué)們你們的表現(xiàn)十分精彩，老師讓大家聽一段音樂
一、課前談話
1.當你回憶我們學(xué)的第一課時，你們會想到什么樣的情景嗎？（師生交流）
2.出示文章配圖：在這寧靜溫馨，月光入水的夜晚，母親給我唱歌曲，講故事、唱歌謠，講謎語
在母親的陪伴下，作者是多么幸福��？你們有沒有想過長大后的作者做什么職業(yè)呢？
書上是怎樣說的？打開書讀一讀。（你是從這句話提問出來的，你真會思考，我們一起把這一節(jié)一起讀讀）
學(xué)生讀（很動聽）
當你讀完這句話之后，有沒有產(chǎn)生什么疑問？
不著急舉手，想一想，想好了請?zhí)釂枺?/p>
學(xué)生提問
想了解孫友田寫過哪些作品？（老師喜歡聽不同的問題，有思考價值的問題）
母親為什么在月光下說和唱？
這些民謠為什么可以讓我展開想像的翅膀，飛向詩歌的王國？（這節(jié)課我們就重點研究這個問題）
請大家自讀課文中的歌謠，一邊讀一邊思考這個問題。
�。▽W(xué)生在讀歌謠的時候，可能還很難把原因和歌謠結(jié)合起來想，至少我可能有些困難，把作者引向詩歌的王國，還要結(jié)合課文的其他內(nèi)容來談呢？讀歌謠就是讀歌謠。目標要準�。�
學(xué)生自讀
二、新授課文
1.指名讀，當他在讀的時候，我們要注意什么？
�。�1）學(xué)生讀（大屏幕出示相關(guān)的歌謠）
�。�2）評評看，會評價也是會讀書的表現(xiàn)（師生點評）
�。�3）還有誰愿意讀讀看。
�。�4）這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀？“輕輕地”讀指名學(xué)生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水。（指名讀，齊讀）讀這段話還要怎樣讀？“深情的”母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛？（學(xué)生讀）還有誰也能像他這樣深情地讀讀呢？（學(xué)生讀――齊讀）
現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？我再請剛才那位男生讀這兩小節(jié)。（學(xué)生讀）這么斷的時間，你的進步這么大，真了不起。
�。�5）這歌曲是母親唱出來的，你們想唱嗎？一起來。（老師領(lǐng)唱）
�。ɡ蠋煹拇_下了不少功夫，準備了這樣的音樂。不知道是資料搜集來的，還是特意請音樂老師編譜的，反正很好，很適合學(xué)生的口味。）
�。�6）有誰有勇氣來唱唱這首歌謠？（指名學(xué)生唱）
（這時老師選擇一個音色非常出眾的學(xué)生來唱，我想可能是有所準備的，全場七百多名教師，比這個孩子唱得還好聽的人并不多，我倒覺得沒有必要讓學(xué)生唱歌，因為這不是音樂課，這是語文課，如果是為了展示某個學(xué)生的音樂水平和學(xué)校的教育水平哪不如在音樂課上更好一些。也許有老師認為這是精彩的一個部分，我倒恰恰覺得是一個敗筆）
學(xué)生唱完，老師很幽默地說：和你握了手，我都不想洗了。
2.母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）
�。�1）生：向往美好的生活
�。�2）那第一首歌謠呢？
�。�3）媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說明什么？她希望什么呢？
（4）母親為我吟唱的這些歌謠，像春雨點點滋潤了我的心田，讓一顆混沌的童心，豁然開朗。
�。�5）那是我們的日子……
（6）你讀到這兒覺得奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻是清苦的呢？
（7）齊讀這一句
在這句話中，有兩個相同的字。“長”這里不長糧食，長是什么意思？（體會一個字卻不同的意思，挺好的）
�。ㄟ@是語文的工具性的體現(xiàn)，非常有必要，在隨后的宋非老師的課中也提到了這一點。老師處理得比較好，比宋非也還要自然一些。）
是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望的耕種，那歌謠便從黃河故道中流傳下來。剛才我們和大家一起吟誦了兩首歌謠，下面我們一起來讀讀書中三首幽默風(fēng)趣的童謠。自己讀書吧。
3.學(xué)習(xí)童謠
�。�1）學(xué)生自讀
（2）同學(xué)們讀了很多遍了，你對童謠有什么感覺？
�。�3）師生交流
學(xué)生：有趣。你能把你覺得最有興趣的童謠讀給我們聽嗎？
再請一位學(xué)生讀（老師說：不要看書了，太累了）
老師又說了一句不該說的話
除了有趣，你對于這個童謠還有什么感覺？
學(xué)生說（瑯瑯上口）指名讀
剛才老師看見有人在打節(jié)拍，
我們一起來打，一邊打節(jié)拍一邊讀（擊掌法）
請大家閉上眼睛，我們一起來到草原上，感受美好的生活，下面我們一起讀（女生第一首，男生第二首，全班齊讀）
雖然有點亂，但是亂的有趣
4.剛才我們讀了這些童謠，你們的頭腦里出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？
（1）學(xué)生說：
�。�2）其他的兩首詩有沒有人來想像一下嗎？
�。�3）師生交流
�。�4）同學(xué)們，這些童謠讓你們浮想翩翩，也讓童年的孫友田，飛向了童話的王國。再讀課文的最后一段話
（5）教師語言過渡
5.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？
�。�1）勤勞的母親
你能聯(lián)系課文說嗎？（學(xué)生讀課文）
�。�2）聰明的母親
也是在書中看出來的。（學(xué)生說）
�。�3）善于和孩子溝通的母親
�。�4）這是一位望子成龍的母親（有自己的見解）
�。�5）非常愛自己孩子的母親
6.這是一位多么偉大的母親啊，當孫友田再次回到故鄉(xiāng)，母親已經(jīng)不認識自己的孩子了
�。�1）出示文章的內(nèi)容，（配上一段關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣母枨哆@個人就是娘》
�。�2）同學(xué)們當你讀了這段文字，你的心情怎么樣？
（3）師生交流（班長說）
�。�4）也許你的母親并不會唱歌謠，母親才是你們?nèi)松牡谝晃粏⒚衫蠋�，老師衷心地祝愿大家的母親，健康長壽。
課后點評：
聽了這節(jié)課，我覺得還是有很多東西值得汲取的，吉建和老師是一個教學(xué)基本功非常出眾的老師，雖然年紀輕輕，但是他的語言和內(nèi)涵都是比較深厚的。良好的基本功和比較獨特的設(shè)計，也讓聽課的老師和學(xué)生受到了感染，最后的一曲贊頌?zāi)笎鄣母瑁寣W(xué)生動情地流下了自己的眼淚。并表達了自己理解了母親對自己的愛，這樣的課是非常成功的。我是自嘆不如，這是本次活動中好的課之一。
