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《學(xué)與問》教學(xué)建議

2009-07-12 12:31:02     下載試卷     標(biāo)簽:語文 學(xué)習(xí)方法 哲理故事 診斷活動(dòng) 填報(bào)指導(dǎo)

  教學(xué)建議

  1.初讀感知

  (1)導(dǎo)入新課。教師根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,用講故事的口吻,簡要、生動(dòng)地講述哥白尼小時(shí)侯的故事,進(jìn)而揭示課題“學(xué)與問”,再以“學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢?”發(fā)問,這樣既揭示了課題,又提出了課文的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

 。2)讓學(xué)生帶著上面的問題自讀全文,結(jié)合自學(xué)生字新詞。借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音,讀順句子,并整體感知課文內(nèi)容,了解“學(xué)與問”之間的聯(lián)系。檢查自讀情況,幫助學(xué)生正音時(shí)要注意:“繽”是前鼻音,“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯(lián)系上下文初步理解新詞的意思。

 。3)逐段讓學(xué)生朗讀課文。著重檢查學(xué)生是否把課文讀通順了,要提示學(xué)生注意長句中的停頓,如:“到那時(shí),知識(shí)的天空/將/任你翱翔,宇宙的奧秘/將/任你探求,你將/真正成為/學(xué)習(xí)的主人。”再讓學(xué)生默讀課文,想一想,說一說每個(gè)自然段的段意。

  2.精讀感悟。

  第一個(gè)“說”的活動(dòng),學(xué)習(xí)內(nèi)容為第一、二自然段。

  首先讓學(xué)生自讀課文,進(jìn)一步理清文章的思路:課文圍繞“學(xué)與問”先寫什么?再寫什么?然后寫什么?最后寫什么?連成一段話說一說。學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)整體感知后,進(jìn)入第一、二自然段學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段,仍以“說”的訓(xùn)練為主。讓學(xué)生自讀這兩段課文后,以科學(xué)家哥白尼為例說一說“問”是“打開知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義,體會(huì)好奇的“問”是成功的鋪路石的道理。

  第二個(gè)引讀活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容為第三自然段。

  師:我們面對(duì)的是怎樣的世界?生:五彩繽紛的世界。

  師:這個(gè)世界又怎樣?生:(略)小學(xué)生呢?有了問題可以怎樣?又可以怎樣?只要怎樣?不管怎樣?都可以?……都應(yīng)該……古人說……

  再讓學(xué)生同桌相互引讀,選一組同學(xué)引讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)小學(xué)生為了適應(yīng)日新月異、瞬息萬變的世界,必須隨時(shí)隨地拜能者為師。

  第三個(gè)講故事活動(dòng)。(學(xué)習(xí)內(nèi)容為第四自然段)

  我們有問題要請(qǐng)教被人,拜能者為師。我們還要像沈括那樣,把勤學(xué)好問與觀察結(jié)合起來,請(qǐng)準(zhǔn)備把沈括的餓故事講給大家聽。從故事復(fù)述中讓學(xué)生領(lǐng)悟“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”的意義及形成這一現(xiàn)象的餓原因。沈括又是怎樣解開疑團(tuán)的?(提出問題—請(qǐng)教好學(xué)—放在心上—親臨現(xiàn)場)這樣把好問與觀察思考結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

  3.寫字指導(dǎo)

  主要指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字,這些字雖然都是左窄右寬,但左右部件所占比例有不同,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,準(zhǔn)確把握。

  4.實(shí)踐活動(dòng)

  可開展搜集有關(guān)中外名人勤學(xué)好問小故事的活動(dòng),讓學(xué)生在課前作些準(zhǔn)備。也可以搜集有關(guān)勤學(xué)好問的名言,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  ——摘自《語文教學(xué)參考》

  沈括的趣聞軼事

  沈括處處精細(xì)觀察,事事獨(dú)立思考,敢于發(fā)表與眾不同的見解,這是他取得杰出成就的重要原因之一。

  “四月桃花開”沒有錯(cuò)

  據(jù)說有一次,許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”兩句詩,嘲笑白居易寫錯(cuò)了,理由是這首詩寫于唐元和十二年四月九日,那時(shí)桃花都謝了?墒巧蚶▍s認(rèn)為,深山里氣候比較寒冷,所以桃花比平原上開得遲,白居易尊重事實(shí),沒有寫錯(cuò)。

  彈琵琶手指位置沒有錯(cuò)

  還有一次,一些人看開封相國寺里一幅壁畫,壁畫上畫著管樂隊(duì)在演奏。有人說畫家畫錯(cuò)了,理由是管樂演奏者在吹“四”字音,可是那個(gè)彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦,而是掩著下弦。沈括仔細(xì)琢磨以后,欽佩地說,這位畫家太高明了,很精通音樂!接著他用親身體驗(yàn)作了精辟的說明:弦樂同管樂是不同的。吹奏管樂,手指按在什么部位就發(fā)什么音,是同時(shí)的;彈琵琶就不同了,手指先撥弦,然后才發(fā)音,也就是動(dòng)作要比聲音早。所以,演奏管樂的人在吹“四”字音的時(shí)候,彈琵琶的人的手指已準(zhǔn)備撥下一個(gè)音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。
 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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