師：同學們，你們是什么學校的？

　　生：通德橋中心小學。

　　師：好，知道我姓什么嗎？

　　生：孫。

　　師：對，孫悟空的孫。孫悟空有什么本領？

　　生：孫悟空會七十二變。

　　孫悟空會翻筋斗云。

　　他還會降妖除魔。

　　他還有火眼金睛。

　　師：好，不像孫老師近視眼。那么，孫家有哪些名人，除了孫悟空？

　　生：孫中山。孫權。孫友田。孫思邈。孫子。

　　師：你貴姓？你們家有什么名人？想一想，再自豪地告訴我。

　　生：我姓鄧。鄧愛，鄧小平。

　　鐘，鐘南山。

　　朱，朱元璋，朱德。

　　王，王安石，王羲之，王獻之。

　　師：說了那么多名人，名人生下來就是名人嗎？他們是從怎樣的人成長起來的？大膽地說，說錯了表揚。孫老師上課，說對了表揚，說錯了還是表揚。

　　生：他們都是從普通人成長起來的。（掌聲）

　　師：今天，我們就來學習一篇寫普通人的文章。（師板書課題。）齊讀。

　　生：（齊讀課題，聲較輕）

　　師：大聲齊讀。

　　生：（大聲齊讀課題）

　　師：看了這個課題，你有什么問題要問老師，問自己？

　　生：天游峰的掃路人是誰？為什么要寫掃路人？

　　師：好，想到了兩個問題，還有不同的問題嗎？

　　生：天游峰為什么有掃路人？

　　天游峰的掃路人有什么特點？為什么寫掃路人？

　　天游峰位于什么地方？

　　師：誰知道天游峰位于什么地方？

　　生：天游峰是武夷山的第一險峰，有900多級接替。

　　師：請你上來。（一名女生）你剛才提了兩個問題，綜合一下，天游峰是旅游勝地，這里的游人很多，為什么不去寫游人，而寫一個掃路人，這是你的發(fā)現，請你把這個問題寫在題目下面，還要寫上你的名字。（該女生寫問題及姓名）

　　師：帶著問題，請同學們認真讀課文，讀正確，不要讀破句�？纯从袔讉�自然段。你喜歡哪一段，就再讀一遍，好不好？

　　生：好。（聲低）

　　師：聲音不夠響亮就是沒有自信心。好不好？

　　生：好�。�響亮）

　�。ㄈ�體學生自由讀課文，教師巡視。）

　　師：剛才我巡視了一下，同學們讀書真認真，我很高興。拿出筆來，標一標共有幾個自然段？

　　生：12段。

　　師：你最喜歡哪一段？

　　生：我最喜歡最后一節(jié)。

　　師：把這一節(jié)讀給我們聽聽看。（生讀課文）

　　師：你叫什么名字？

　　生：鄒舒。

　　師：我很佩服你，你的心理素質好，嗓音好聽，你為什么喜歡這一節(jié)？

　　生：因為這一節(jié)有一個感嘆號。

　　師：你不光看到文字，還讀動了其中的標點！我們一起來讀這一節(jié)。（齊讀）很好，他喜歡最后一段，你喜歡哪一段？

　　生：第三節(jié)。

　　師：請你讀給我們聽聽。（生讀）

　　師：你的歌一定唱得很好。讀這一段，你用了兩個調子。前面高調，后來覺得太高，就降低換了低調。（生笑）你為什么喜歡這節(jié)？

　　生：有一句話寫得好。（生讀第三句）

　　師：有聲音，有節(jié)奏，對不對？

　　生：對！

　　師：他喜歡第三節(jié)，你喜歡哪一段？

　　生：第二節(jié)。

　　師：請你讀一讀。（生讀）我聽著你的朗讀，仿佛看見了空中飄飄悠悠的銀絲。你們想不想讀？

　　生：想！

　　師：讓我們一起邊讀邊想。（齊讀第二節(jié)）“仿佛風一吹就能斷掉似的”這句中的“似的”讀什么？（板書“似的”）

　　生：似（Sì）的

　　師：“似”這個字組成這個詞時讀什么？（好似）

　　生：（有的讀翹舌音，有的讀平舌音。）

　　師：該讀Sì。組成“似的”時，該讀Shì。再讀這句話。（生齊讀第二句話）五個同學講了他們喜歡的段落，還有不同的嗎？

　　生：我喜歡第七段。（生讀）

　　師：聽了你的朗讀，我的汗也快流下來了。不同的同學讀了課文后都談了自己喜歡的不同的地方。聽同學朗讀時，我的腦中出現了這樣一句話：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”意思是學習上有疑問是很重要的，有小疑問就有小進步，有大疑問就有大進步。默讀課文，在不懂的地方劃“——”或“～～～”，打上 “？”，看誰發(fā)現的問題多，反縣的問題大。（生讀、劃，師巡視）

　　師：有問題的請舉手。（生大都舉手）不舉手的有兩種可能：一種是什么問題都會，待會兒所有的問題他都得回答。一組六個交流所提的問題。若問題相同，說明你們都是英雄，這叫英雄所見略同。若問題不同，有兩種，他的問題你會回答，說明你的水平高；他的問題你不會，你可以向他請教他瘟神么會想到提這個問題。（學生呈馬蹄形小組內交流、討論）

　　師：第一小組討論得非常好，很有價值。誰想把問題寫到黑板上？

　　生；我讀了“茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。”這句話，想問：茶為什么能溝通我們的心靈？

　　師：她連茶都關注到了！暗壩問題寫到黑板上。

　　生：為什么說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”？

　　師；誰來解答？同桌的你來解決。

　　生：因為天游峰是武夷山的主峰，是武夷山的代表。

　　師：對，連代表都不上，能算到過武夷山嗎？

　　生：不。

　　生：我想問，是什么笑聲伴隨作者回到駐地的？

　　師：多好的問題。會讀書會思考的人才能提出如此好的問題。請寫到黑板上。

　　生：我想問作者為什么這么早走？“我緊緊抓住他的手說：‘30年后，我再來看您！’”就是作者為什么反映這么大？

　　師：“30年后，我再來看您！”還可提什么問題？

　　生：為什么不是二十幾年后還看老人，一定要30年？

　　師：對呀！30年后老人100歲了。同一個問題，你思考“為什么早走”，他說“為什么一定要30年”他提得比你好，更有價值。

　　生：我想問作者為什么這么自信30年后老人一定活著？

　　為什么70歲的老人每天爬上山，爬下山，不累嗎？

　　師：不是爬，是掃上山，掃下山。請你重說一遍。（生重說）請你寫下你的問題。

　　生：第七段中，為什么老人倒抽了一口氣？

　　師：單真，你雖然是個男孩，但比女孩還心細。把你的問題寫下來。你的問題是什么？

　　生：“好不得意”是什么意思？與“好得意”有什么不同？

　　師：“好不得意”就是“好得意”。這就是中國語言文字的魅力，他們的意思是一樣的。你的問題？

　　生：掃路是很勞累的，為什么老人輕輕松松，不勞累呢？

　　課文第三段中，寫老人“是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面”第八段中又寫道“借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”為什么不把這一段的內容合并到第三段呢？

　　師：寫老人外貌的為什么不合在一起，他還研究寫作方法。寫在黑板上。再給2個問題，要提的站起來說。

　　生：第八節(jié)中，為什么用“淡淡的星光”，明亮的光不是更好？

　　師：你的意思是為什么是星光不是月光。誰來解決？

　　生：寫星光較抒情。

　　山上沒有燈。

　　天游峰高，有云海，看不清。

　　師：作者發(fā)現老人是什么時候？

　　生：傍晚。

　　師：這時候只有淡淡的星光，月兒可能還沒出來呢！

　　生：笑聲為什么能驚動竹叢里的宿鳥？

　　師：就這一句話，你還能提什么問題？

　　生：為什么是笑聲，而不是別的聲音？

　　宿鳥為什么不飛到別處，還悄悄落回原處？

　　師：好，寫到黑板上。我記得愛因斯坦說過，發(fā)現1個問題比解決10個問題還重要。我們一共發(fā)現了幾個問題？（師逐個讀問題及學生姓名，共10個問題。）這個同學提了2個問題，大家為他鼓掌。（掌聲）

　　其實，你們心中的問題更多。下課，休息一下。

　　第二課時

　　師：剛才下課時，小朋友們很可愛，Shì、Sì的該怎么讀，我打賭我輸了我請客。和大家上了一節(jié)課，我喜歡上了大家。喜歡大家什么？喜歡大家下了課和我請熱地握手、讓我簽名，更喜歡你們會讀書會思考，還喜歡你們聽話、安靜，大家還可以放松一點，隨便一點。實話實說，你覺得孫老師怎樣？有好話說豪華，有壞話說壞話。

　　生：和孫老師上1小時的課，我們只覺得上了5、6分鐘。（老師與他握手）

　　師：謝謝你，你真會夸人。

　　生：孫老師你風趣、幽默。

　　師：我心里甜滋滋的。

　　生：如果我給孫老師畫張像，我把孫老師畫成大頭小身子，你活潑可愛。

　　師：你畫好了，可要送給我！

　　生：孫老師會用不同的方法引出課文題目。

　　師：什么方法？

　　生：讓我們先說說姓，再說說名人，再說到課題。

　　師：你水平高，老師的新里甜滋滋的。有沒有什么壞處？

　　生：老師，你要把字典上字的讀音和意思記牢一點，就可以背給我們聽。

　　師：好多花力氣背字典。還有什么意見？

　　生：你要多花時間，你的課一定會上得更好�；馗�上一曾樓。

　　師：你的意思我明白；沒有最好，只有更好。我一定把它作為座右銘。

　　現在孫老師好象到了南極，這么多問題，還沒有備好課，怎么上呢？誰給我出金點子？

　　生：讓同學們解釋一下，你再點評一下。

　　師：什么點子？

　　生：銀點子。

　　師：誰說金點子？

　　生：你和我們一塊兒解答。

　　師：什么點子？

　　一生：餿點子。

　　師：你一個點子也沒出，叫人家的餿點子，你來出一個。

　　生：讓小組討論，會的解決，不會的請教老師。

　　師：什么點子？

　　生：銅點子。生：把一些問題并在一起，再作解答。

　　師：什么點子？

　　生：金點子。

　　師：怎么做？

　　生：歸類歸類。

　　先讀一遍課文，再歸歸類解答。

　　師：唐震宇，金點子。你能歸歸有幾類嗎？這問題太難了。什么問題最重要，我琢磨了一下，有好幾個問題都跟累了有關系，就是：為什么游人累而老人不累呢？

　　還有幾個問題都提到30年：老人能或到30年后嗎？先解決這2個問題。好不好？

　　生：好！

　　師：哪一段寫游人爬天游峰的？你讀一讀。（一生讀）

　　你找得準，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累？（一生讀）你聽他讀，好在哪兒？頂天立地——高，900多級，900多級，1800多級——臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，給你打99.999分，這0.001分扣在哪兒？

　　生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）

　　一級一級要讀慢寫。因為是一點一點慢慢掃的，不能快。

　　師：（生讀此句）容易嗎？不容易。誰來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。（請半內冠軍來讀）打多少分？

　　生：100分。

　　師：聽他這么讀，我心里也癢癢的，也想讀一讀。給我打多少分？（生笑）我讀了你們也要讀。（師讀，掌聲）給我打分。

　　生：99.99的循環(huán)。

　　師：為什么扣我一點點？

　　生：不知道。

　　師：講不出理由，我不接受。

　　生：省略號要停兩拍，顯示老人很累。

　　師：聽我讀得對不對（師讀）

　　生：你改的。

　　“頂天立地”該響一點。

　　師：該怎么讀，你教教我。（生讀）你還沒超過我。

　　生：應該不止一處重讀：“頂天立地、氣喘吁吁，大汗淋漓、甚至、望而卻步，半途而返”“倒抽了一口氣“要很輕。

　　師：聽你們一起讀，都讀得好，我接受。（齊讀）超過我沒有？

　　生：超過！

　　師：拜你們?yōu)閹�，你們都是我的小老師。你們比我還強。還要我教嗎？

　　生：要！

　　師：游客們?yōu)槭裁锤械嚼郏恳驗檫@山太—

　　生：龐大。

　　師：不對勁，怎么改？

　　生：聳入云霄。

　　又高又險。臺階十分多。

　　第二接有一句話，（生讀最后一句）看出友人很累。

　　師：為什么找這句話？

　　生：從“終于”“得意”可以看出。

　　師：你能上下文聯(lián)系起來讀，不錯。因為山高，險，游人累。為什么老人不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？

　　生：老人已經習慣了。

　　老人說他喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，他離開這里，生活就不充實了。

　　老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。

　　師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？

　　生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產生不同的感受。

　　大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認識路。

　　師：我不同意，上山就這么一條路。

　　生：老人把上山下山當做快樂的事。

　　師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。老人果真不累了。通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。（齊讀）

　　老人30年后能或到100歲嗎？是不是拿老人開涮？

　　生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。

　　山上空氣清新，能活到100歲。

　　師：老人吃什么？喝什么？呼吸什么？（答略）你能不能說說現在城市里吃什么？喝什么？呼吸什么？（答略，有污染的）你們享受的是物質文明，老人享受的是自然文明。

　　生：老人舍不得走，一定舍不得死。

　　我從第十段看出，（講述歐亨利的《最后一片樹葉》故事梗概）說明有自信、有毅力的人就能活下去。

　　師：你讀這句話，讀出自信。（生）說得好，讀得更好。人的心情、意志也能使自己延長壽命。

　　生：“三十年后，我再來看你”給老人活下去的力量。

　　師：“三十年后，我再來看你”是我給老人的信心，“30年后，我照樣請您喝茶！”是什么？

　　生：是老人的自信。

　　師：老人能活到100歲有三個原因：一、鍛煉；二環(huán)境好；三、自信、樂觀的心情（師生接讀11、12段）老人能活到100歲嗎？

　　生：能！

　　師：這2個主要問題都解決了，還有什么問題你覺得需要老師幫一下？

　　生：為什么把老人的外貌分兩段寫？

　　師：（師生讀兩處外貌描寫）前面寫老人的穿著，后面寫老人的眼睛、眉毛，為什么？

　　聲：前面是粗看，后面是細看。

　　師：根據實際情況，也是如此。

　　笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？

　　生：笑聲留在腦海，忘不掉，

　　自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。

　　師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把這句改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）

　　生：我把句號改成了省略號。因為我不論什么地方都會記得這笑聲。

　　該成：這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我到永遠。

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直銘刻在我心中。

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。

　　師：這笑聲永遠藏在所有人的心中。

　　掃路人是不是普通的人？

　　生：是。

　　師：可他又不是一個普通人�；厝ズ�，用一句最精練的話寫下你的感受，作為你的名人名言。讓你們的語文老師寄給我。