因?yàn)閷W(xué)校正處于在外過(guò)渡期間，使用不了任何教學(xué)手段，我便讓學(xué)生捧起了書(shū)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“仔細(xì)看看書(shū)上的圖畫(huà)，看看畫(huà)的是什么季節(jié)，圖上畫(huà)了些什么？”插圖畫(huà)得簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生幾乎不費(fèi)什么勁兒就看出個(gè)八九不離十，爭(zhēng)著說(shuō)：“畫(huà)的是春天的景象，有小橋、和尚、河水、小船、柳樹(shù)、高山……”有人說(shuō)河對(duì)岸是杏花，有人說(shuō)是桃花，這兩種花都是粉紅色的，僅從圖上看確實(shí)難以說(shuō)清楚，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“僅從圖上看，你們說(shuō)的都有道理，都可以算對(duì)。”河邊系小船的樹(shù)，學(xué)生都看到了，我不滿足學(xué)生僅稱之樹(shù)，又引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察樹(shù)干及枝葉，要求學(xué)生猜猜大樹(shù)的年齡，學(xué)生說(shuō)，大樹(shù)樹(shù)干上又很多皺褶，估計(jì)年齡很大，是老樹(shù)。至于小船，我問(wèn)學(xué)生這是一只什么樣的小船？學(xué)生說(shuō)，這是一只帶篷子的小船，用一根繩子栓在老樹(shù)上。關(guān)于和尚，我又問(wèn)學(xué)生，和尚在干什么？猜猜和尚的年齡。學(xué)生說(shuō)，和尚在過(guò)橋。這是個(gè)老和尚，因?yàn)樗�手里又一根拐杖。好了，圖上畫(huà)的，學(xué)生都看到了、說(shuō)到了，該讓學(xué)生讀詩(shī)了。

　　“各位同學(xué)，圖畫(huà)上方的詩(shī)寫(xiě)的就是圖畫(huà)上的內(nèi)容，請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)。”我對(duì)學(xué)生說(shuō)。

　　學(xué)生大聲讀了起來(lái)。

　　我叫停了學(xué)生，給學(xué)生播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有讀錯(cuò)的字詞或者讀破的句子。

　　剛播放完錄音，就有學(xué)生舉手了。學(xué)生說(shuō)：“‘系’字我讀錯(cuò)了，錄音中讀‘xì’，我讀成‘jì’了。”他的話得到了其他學(xué)生的附和。我微笑著說(shuō)：“‘系 ’是個(gè)多音字，這里為什么讀‘xì’而不讀‘jì’呢，學(xué)完這首古詩(shī)后，請(qǐng)大家來(lái)回答。”也有學(xué)生說(shuō)其他錯(cuò)誤類型的，都是一些因個(gè)人粗心或能力不足造成的，沒(méi)有過(guò)多的拓展開(kāi)。

　　說(shuō)實(shí)話，詩(shī)中一些詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的理解還是有一定的難度的，如“短篷、杖藜、杏花雨、楊柳風(fēng)”，但，我之所以一開(kāi)始花一些功夫引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，就是要以圖促讀的，圖畫(huà)的形象性總是高于文字的，有了圖畫(huà)的輔助，學(xué)生一定能“猜”出這些詞語(yǔ)的意思。

　　我故作神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)中有一些詞語(yǔ)比較難理解，但我們剛才觀察了插圖，只要我們稍微動(dòng)一下腦筋，也能理解這些難詞，愿意嘗試一下嗎？”學(xué)生地胃口被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大聲回答“愿意！”

　　在圖畫(huà)的“詮釋”下，學(xué)生很快理解了這些詞語(yǔ)的意思。原先弄不清的“粉紅花”也被“確認(rèn)”為杏花了

　　在此基礎(chǔ)上，詩(shī)文大意學(xué)生也很快明白了。

　　我問(wèn)學(xué)生“古木陰中系短篷”的大意，學(xué)生說(shuō)：“古樹(shù)的樹(shù)蔭下系著一只帶篷的小船。”我又問(wèn)道：“大家查差詞典，看看這里的‘系’為什么讀‘xì’而不讀 ‘jì’？”結(jié)合詩(shī)文理解與詞典解釋，學(xué)生得出了答案：“讀”‘jì’時(shí)只有一個(gè)解釋：打結(jié)；扣，不符合詩(shī)意。讀‘xì’時(shí)，有個(gè)解釋：栓；綁，能與詩(shī)意相符。這里‘系’讀“xì”音是合適的。”