4月12日泉州市“小學(xué)教壇新秀”課堂教學(xué)展示活動(dòng)在南安市溪美中心小學(xué)拉開了帷幕。
由溪美中心小學(xué)李金花執(zhí)教的《奇異的激光》一課吸引了來自溪美教研片等兄弟學(xué)校及進(jìn)修學(xué)校五十多位老師，大家共聚一堂，在聽取了本節(jié)展示課后各抒已見。市進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研室劉小坤主任對(duì)這節(jié)課給予了高度的評(píng)價(jià)。
下面我也來談?wù)劼犕昀罾蠋熯@堂課后的感受：
李老師這堂課給我總的感覺是：這是一堂“樸實(shí)”、“扎實(shí)”的“語(yǔ)文”課。下面我就主要圍繞“樸實(shí)”、“扎實(shí)”、“語(yǔ)文”這三個(gè)詞來談?wù)剮c(diǎn)個(gè)性化的看法：
一、樸實(shí)
課改不可否認(rèn)給我們帶來了許多可喜的變化，但也存在著一些矯枉過正的誤區(qū)，很多語(yǔ)文課唱啊，跳啊，演啊……新鮮花樣層出不窮，但靜心反思，總有點(diǎn)“種了別人的田，荒了自己的園”的感覺。李老師上的這堂課就上得很樸實(shí)，由復(fù)習(xí)第一段及換句式練習(xí)到轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述課文，再到最后的學(xué)習(xí)說明方法，沒有太多的花樣，有的只是些實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，可以說李老師是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。
二、扎實(shí)
李老師能緊緊圍繞說明文教學(xué)的總目標(biāo)來組織教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約且定位準(zhǔn)（一是學(xué)習(xí)用第一人稱介紹激光的特點(diǎn)和作用，二是了解文中的說明方法，三是激發(fā)學(xué)生的對(duì)科技知識(shí)的好奇心及探究欲望）。李老師能處處圍繞這三個(gè)具體目標(biāo)展開教學(xué)，實(shí)施到位。從實(shí)施的結(jié)果來看，三個(gè)目標(biāo)均落到實(shí)處，可以說李老師是“扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文”。
三、語(yǔ)文
這是一堂富有“語(yǔ)文味”的課。說明文的教學(xué)稍不注意很容易上成科學(xué)課或說明方法的講座，要上得生動(dòng)，既達(dá)到普及知識(shí)，又不失語(yǔ)文味，著實(shí)不易。但是這節(jié)課李老師做到了，導(dǎo)入時(shí)復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，又讓學(xué)生換一種句式來說說第一段的內(nèi)容，這是內(nèi)容的鞏固，又是語(yǔ)言形式的訓(xùn)練；接下來讓學(xué)生用第一人稱來介紹激光的特點(diǎn)和作用，這一設(shè)計(jì)可謂別具匠心！不僅一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，又大大增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，學(xué)生就是激光，而不再面對(duì)冷冰冰的科技知識(shí)，賦予冷冰冰的科技知識(shí)豐富的感情色彩，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，可謂一舉多得！在這里語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性得到了和諧統(tǒng)一。其次是說明方法的教學(xué)，教師能把重點(diǎn)句子的朗讀、理解、感悟揉合進(jìn)來，如在講舉例這一說明方法“如果用它來切割幾毫米厚的鋼板，只見鋼花四濺，在咝咝聲中，鋼板 一分為二，割縫又細(xì)又直，一點(diǎn)也不會(huì)變形。”老師引導(dǎo)學(xué)生找出后自由讀，理解后又讓學(xué)生邊讀邊想象體會(huì)激光的鋒利無比�？梢哉f這是一堂純正正的語(yǔ)文課”。
另外這堂課還有一處亮點(diǎn)：李老師善于把課文備厚、教厚，李老師抓住“激光的用途還有很多很多”，引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料，交流資料，教師也把自己精心準(zhǔn)備的圖片資料展示給學(xué)生，大大豐富了課的容量，較好地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，可謂“本本分分為學(xué)生”。
四、建議
教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有最好，只有更好！李老師這堂課可以說是一節(jié)成功的課，但在某些方面完全可以做得更好：
1、開頭復(fù)習(xí)與句式融為一體，可惜老師只讓一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)換句式說，可以多讓幾位學(xué)生來說說，充分發(fā)揮這一訓(xùn)練的最大效益。
2、在教學(xué)說明方法的好處時(shí)，大多是老師自己講，若是大膽放手讓學(xué)生去談、去悟，也許能收獲更多的精彩生成。3、學(xué)最終是為了用，在學(xué)生學(xué)完幾種說明方法后，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以后在寫作的時(shí)候用上它，可以為文章增色。雖然課標(biāo)定位是“了解說明方法”，但遵循“下要保底，上不封頂”的原則，滲透一下完全有必要。
