教材分析：
《普羅米修斯的故事》是北師大版語(yǔ)文五年記下冊(cè)第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話(huà)，講述了普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友為了幫助人類(lèi)能夠廣上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類(lèi)，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)及人物的名字。
2、大體了解希臘神話(huà)體系，概括故事主要內(nèi)容。
3、抓住“英雄”兩個(gè)字，圍繞英雄行為，理解普羅米修斯是一個(gè)偉大的英雄。
4、理解普羅米修斯的光明和希望的象征。
5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際懂得“為人民服務(wù)”和“為人類(lèi)犧牲”都是偉大的英雄精神，從中受到啟發(fā)、感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、圍繞英雄行為理解普羅米修斯是一個(gè)偉大的英雄。
2、 理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從“富有同情心”、“幫助人類(lèi)”這兩方面體會(huì)英雄行為。
2、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)會(huì)英雄精神，受到啟發(fā)感染。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，交流導(dǎo)課
1、通過(guò)老師的課前調(diào)查，了解到許多同學(xué)都對(duì)《普羅米修斯的故事》這篇課文很感興趣，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)感人的故事。（板書(shū)：普羅米修斯的故事）
2、既然同學(xué)們這么感興趣，那么通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你都知道了什么？
(這個(gè)故事出自希臘神話(huà)，希臘神話(huà)分為“神話(huà)故事”和“英雄故事”兩部分，我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事屬于“英雄故事”這一部分。)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有些內(nèi)容是可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)或查閱有關(guān)資料來(lái)自主學(xué)習(xí)的，希望同學(xué)們都做學(xué)習(xí)的小主人。
你在預(yù)習(xí)中有沒(méi)有遇到什么困難或產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？
�。槭裁粗嫠共唤o人類(lèi)火？為什么普羅米修斯要為了人類(lèi)遭受那么大的痛苦？）
你提出的問(wèn)題有價(jià)值，說(shuō)明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？
（查閱相關(guān)資料、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)都是不錯(cuò)的辦法。）
3、同學(xué)們預(yù)習(xí)的效果不錯(cuò)，課文中的詞語(yǔ)你掌握的怎么樣呢？（出示）誰(shuí)想帶著同學(xué)們讀讀？其中有兩個(gè)字很容易混淆，誰(shuí)來(lái)分析一下？（鐐銬、繚繞）
4、下面老師要給同學(xué)們介紹幾位故事中出現(xiàn)的新朋友，（出示）誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出他們的名字，指名讀，全班讀。
�。ū�?yè)P(yáng)讀的好的學(xué)生：你讀得這么流利，老師真羨慕你，有什么竅門(mén)嗎？）
(出示：金鑰匙)自讀
同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：在寬松的氛圍中讓學(xué)生自由提問(wèn)，大膽釋疑，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間用自己喜歡的方式讀書(shū)，是學(xué)生主體的充分尊重，也是學(xué)生初次與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的需要。
二、初學(xué)課文，整體感悟
這幾位天神之間究竟發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。指名說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：教師注重“誘疑導(dǎo)讀”，充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，同時(shí)堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“熱心幫助”部分
1、同學(xué)們?cè)诮涣髦卸继岬搅?ldquo;普羅米修斯為人類(lèi)帶來(lái)了火”這一主要情節(jié)，那么火究竟對(duì)人類(lèi)意味著什么？值得普羅米修斯為此受到殘酷的懲罰而無(wú)怨無(wú)悔呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們從文中劃出沒(méi)有火和有火時(shí)，人們的生活情況。指名說(shuō)。
沒(méi)有火：人類(lèi)面臨著饑餓、寒冷、野獸的威脅，連最起碼的生存都保證不了。
文中只有一句話(huà)描寫(xiě)沒(méi)有火的情況，讀書(shū)要能透過(guò)文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內(nèi)容。你還能想到什么？
有了火：給人類(lèi)帶來(lái)了溫暖、光明、文明，學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)，使人類(lèi)得以生存、繁衍、發(fā)展下來(lái)。
請(qǐng)你用自己的話(huà)，運(yùn)用“有了火——有了火——有了火——”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)你所想到的。（出示：造句）指名說(shuō)，接著說(shuō)。
選擇一項(xiàng)，展開(kāi)你的想象，把句子填完整。
通過(guò)對(duì)比沒(méi)有火和有了火人們的生活情況，你有什么感受�。窟@一切都?xì)w功于——普羅米修斯。
此時(shí)，你最想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（板書(shū)：熱心幫助）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有效的緊扣課文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，即使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了更深入地了解，又起到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“富有同情心”部分
讀到這里，我在同樣感激這位天神為人類(lèi)做出偉大貢獻(xiàn)的同時(shí)，又有一個(gè)小小的疑問(wèn)，火對(duì)于人類(lèi)如此的重要，為什么宙斯竟然不肯給人類(lèi)一丁點(diǎn)？誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)疑問(wèn)？
�。ㄖ该f(shuō)）
出示：在神話(huà)傳說(shuō)中，最初的人是和眾神在邁孔奈平原上幸福的共同生活的。一段時(shí)間后，宙斯決定將人和神分開(kāi)，他把這個(gè)任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚的一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類(lèi)，拿走了他們的火種。并由此對(duì)普羅米修斯懷恨在心。
聽(tīng)了這段插曲，宙斯和普羅米修斯分別給你留下了怎樣的印象？
而當(dāng)這位善良的天神看到人類(lèi)沒(méi)有火的慘狀時(shí)，他的感受是？指名讀。（出示）可見(jiàn)，這位英雄極富有——同情心（板書(shū)：同情心）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？帶著你的體會(huì)再來(lái)讀這一部分。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提問(wèn)題的過(guò)程也是思考的過(guò)程、理解課文內(nèi)容的過(guò)程，自答、互答、只問(wèn)不答減少了煩瑣的提問(wèn)對(duì)答，增加了教學(xué)情趣，促進(jìn)學(xué)生熟讀深思
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“英雄受難”部分
1、人類(lèi)有了火，生活越來(lái)越幸福�？墒嵌蜻\(yùn)卻正一步步逼近這位善良的天神。后來(lái)發(fā)生了什么？文章哪一部分描寫(xiě)了這一部分內(nèi)容？
2、自主學(xué)習(xí)這一部分，思考：普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種和光明，經(jīng)受了怎樣的痛苦？找出相關(guān)的語(yǔ)句。你還能想到普羅米修斯還會(huì)承受哪些痛苦？先自讀思考，再前后交流。
指名回答
�。愕南胂蠛侠�、貼切，真是會(huì)思考的孩子。）
當(dāng)烈日暴曬、風(fēng)雨交加、大雪紛飛、冰雹砸落時(shí)，他那酸麻的四肢、傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦？日夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心？
看得出普羅米修斯所承受的巨大痛苦深深的震撼著每個(gè)人的心靈，誰(shuí)能帶著你的感受再來(lái)讀讀這段句子？
3、同學(xué)們，你們知道嗎？普羅米修斯所遭受的折磨遠(yuǎn)不止如此，（出示）他的雙手合雙腳帶著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，使他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯還在他起伏的胸脯上釘了一顆金剛石的釘子，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在他的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。
這種痛苦不用說(shuō)人，就算是神也是難以忍受啊。
經(jīng)受著如此巨大的痛苦，普羅米修斯的態(tài)度是怎樣的？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）
從問(wèn)中找出相關(guān)句子讀一讀。（出示）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到他態(tài)度非常堅(jiān)定？請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這段話(huà)，注意紅體字。
如果此時(shí)有其他神來(lái)勸說(shuō)他認(rèn)錯(cuò)屈服，免除痛苦，他會(huì)同意嗎？請(qǐng)你象想一下他會(huì)怎樣回答？
師：的確，你們讀懂了普羅米修斯的心，正如同學(xué)們想象的，他沒(méi)有屈服。（出示）誰(shuí)想扮演普羅米修斯讀讀這段話(huà)。
4、師：時(shí)間一天天流逝，普羅米修斯所承受的痛苦卻絲毫沒(méi)有減輕。一年過(guò)去了，他沒(méi)有向宙斯屈服，一百年過(guò)去了，他——，幾百年過(guò)去了，他——
設(shè)計(jì)意圖：文本中那些靈動(dòng)的語(yǔ)言催生著學(xué)生情感，喚醒、豐富學(xué)生情感，學(xué)生與文中人物同喜同悲，同恨同怒，先讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文本的理解和感悟，再充分展示自己的感悟過(guò)程，此時(shí)的朗讀成了師生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。
四、小結(jié)
1、普羅米修斯“在看不到光明的黑夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)。”究竟是什么巨大的力量，支持著他承受這生不如死的痛苦長(zhǎng)達(dá)幾百年之久？指名回答。
（為人類(lèi)帶來(lái)幸福）
他在為人類(lèi)盜火前想到過(guò)自己可能會(huì)為此受到嚴(yán)酷的懲罰嘛？你為什么這么肯定？
�。ㄋ髦獣�(huì)受到懲罰，還毅然幫助人類(lèi)，這是一種怎樣的精神？）
舍己為人、大無(wú)畏、為了正義堅(jiān)強(qiáng)不屈
2、你用一個(gè)詞來(lái)形容他的行為，你想怎么說(shuō)？（板書(shū)：偉大）你想稱(chēng)他為什么？
他不愧是一位偉大的——英雄
�。ò鍟�(shū):英雄）
設(shè)計(jì)意圖：用讀后談感受這一形式，逐漸清晰、豐富學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，并將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深入，從而使學(xué)生內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
五、拓展
1、老師看得出同學(xué)們此時(shí)都對(duì)普羅米修斯充滿(mǎn)了深深的感激與敬佩之情，畫(huà)家曾畫(huà)出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大偉岸的身軀，詩(shī)人曾為他譜寫(xiě)光輝的篇章。今天老師送給同學(xué)們一首大詩(shī)人雪萊的詩(shī)，讓我們一同欣賞。
自由讀，把你最喜歡的句子對(duì)給老師同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。指名讀。師生配合讀最后一部分。
2、同學(xué)們，你們知道嗎？直到現(xiàn)在，我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式紀(jì)念著這位偉大的英雄，那就是奧運(yùn)圣火�；鹗俏拿髋c希望的象征，更是普羅米修斯英雄精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們心中的圣火。老師希望看到同學(xué)們身上的正義之火、堅(jiān)強(qiáng)之火。你認(rèn)為做一個(gè)合格的奧運(yùn)小主人還該具備什么之火？
四、作業(yè)
普羅米修斯的故事不僅在我們的心中播下了正義的火種，還為我們開(kāi)啟了神話(huà)之旅的大門(mén)。
1、回家把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，注意表達(dá)自己的感受。
2、推薦有關(guān)希臘神話(huà)的書(shū)。
教學(xué)效果分析：
在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。因文中的人名、地名較難讀，當(dāng)學(xué)生讀第一遍課文時(shí)，將這些詞反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。課堂上學(xué)生的自主閱讀、品賞感悟、課外延伸等設(shè)計(jì)取得了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生暢所欲言。“再次質(zhì)疑”和“好書(shū)推薦”則進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，增加了課文容量。通過(guò)本課的教學(xué)，班里掀起了閱讀古希臘文學(xué)作品的熱潮，達(dá)到了通過(guò)課文這個(gè)窗口，去打開(kāi)西方文學(xué)大門(mén)之可喜效果。
