設(shè)計理念
1、引領(lǐng)閱讀積淀，體現(xiàn)“文化味”；
2、營造智慧閱讀，凸現(xiàn)“語文味”；
3、長文短教，化難為易，直插重點(diǎn)，完整有序，書聲瑯瑯，層層提升。
教學(xué)目標(biāo)
1. 閱讀課文，理解神話的故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容，感受普羅米修斯為人類盜取火種的偉大壯舉，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
3. 深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現(xiàn)方面，即：富有同情心、熱心幫助人類、面對強(qiáng)權(quán)毫不屈服。
4、通過引導(dǎo)交流有關(guān)語句，加深對語言文字的理解。在引導(dǎo)感悟中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備：自制課件
課時安排
第一課時：讀通課文,理清文章思路，根據(jù)自身需要查字典理解不懂的詞語。自愿查閱希臘神話故事以及人物資料。
第二課時：深入感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現(xiàn)方面，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
教學(xué)流程
第一課時（預(yù)備課時）
一、談話導(dǎo)入。
1、交流導(dǎo)入：說說火有什么用處？
2、揭示課題。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。要求：不丟字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語作上記號。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、出示“金鑰匙”，指導(dǎo)學(xué)生讀好文本中出現(xiàn)的人名、地名：
天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。
4、小組內(nèi)分工朗讀課文，互相評議。
5、嘗試歸納：課文寫了一件什么事？
6、根據(jù)提示練習(xí)分段
�。�1）提示：無火——盜火——受罰——獲救
（2）練習(xí)分段
三、布置作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時（參賽課時）
一、配樂出示普羅米修斯被縛圖，質(zhì)疑引入新課時的學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）
二、直插重點(diǎn)段（第18自然段）進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步了解英雄事跡。
1、課件出示：18自然段中第一句話。
2、引導(dǎo)朗讀體會“卻”字的妙用。
3、初步感知“懲罰”的殘酷。
�。�1）默讀“受罰”部分，把有關(guān)語句劃下來。
�。�2）交流：普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？
�。�3）練習(xí)朗讀：
他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的肌體。
4、發(fā)揮想象，深入感知“懲罰”的殘酷
�。�1）想象：普羅米修斯還會受到什么樣的折磨？
�。�2）出示提示：炎炎夏日， ________________________________________；
漫漫寒冬， ________________________________________；
漫漫長夜，_________________________________________；
……
�。�3）學(xué)生發(fā)揮想象，自由闡述交流。
�。�4）指導(dǎo)有感情再次朗讀：
他身纏鐵鏈被拴在山崖上�？耧L(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的機(jī)體。
5、交流過渡：普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類盜取火種？
�。ㄔO(shè)計意圖：抓住一個“卻”字，讓學(xué)生體會原本應(yīng)該快樂、幸福的普羅米修斯，現(xiàn)在卻為了幫助人類脫離苦海而遭受了本不應(yīng)該有的折磨。這樣直插重點(diǎn)段，不僅使學(xué)生初步感受到普羅米修斯的高尚，而且為引入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)“他為什么下定決心要幫助人類？”作好了鋪墊。感知“懲罰”環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
三、深入研讀英雄事跡，探究英雄行為的兩個具體表現(xiàn)。
1、探究研讀富有同情心的表現(xiàn)及其原因（2-6自然段）
感悟重點(diǎn)：（1）人類的困苦生活
（2）掂量普羅米修斯的這份“決心”的“份量”。
2、探究熱心幫助人類的具體行動（7-12自然段）
感悟重點(diǎn)：（1）體會悟讀“人類必須有火！”
（2）品讀直接描寫普羅米修斯取火的句子，重點(diǎn)品讀關(guān)鍵詞“觸”“揣”“趕”等。
3、人類得到普羅米修斯幫助后脫離苦海的狀況。（11-13自然段）
感悟重點(diǎn)：（1）火給人類生活環(huán)境帶來了哪些變化？
�。�2）學(xué)習(xí)用時間詞將幾處變化連接表述的方法。
�。�3）理解“震怒”的內(nèi)涵。
�。ㄔO(shè)計意圖：運(yùn)用對比的教學(xué)方法來處理重點(diǎn)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言的過程中，同時引起學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼；通過語言的描述，樹立正義神的高大形象；在領(lǐng)會文字神韻的同時，練就運(yùn)用語言文字的能力。）
四、返回第18自然段學(xué)習(xí)，深入體會英雄行為的第三個方面。
引導(dǎo)體會要點(diǎn)：
1、課件輔助再次感受英雄受到的百般折磨。
2、面對這種折磨英雄的態(tài)度。
（1）面對懲罰，英雄內(nèi)心是怎么想的？
�。�2）激情引讀：普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不祈求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。
3、交流感悟。
4、讀思結(jié)合。
5、為英雄塑像。
（設(shè)計意圖：通過重點(diǎn)語句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟語言文字背后所隱藏的情感、意蘊(yùn)、情境，體現(xiàn)語文的特色。通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。）
五、了解故事結(jié)局：被解放的普羅米修斯
�。ㄔO(shè)計意圖：注重閱讀時的完整體驗(yàn)。）
六、寫法指導(dǎo)(感悟神話的寫作特色：反襯和夸張)
�。ㄔO(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在閱讀中要初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，因此在語文教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)穿插一些基本寫作常識的教學(xué)，力爭做到一課一得，日積月累，來日定會枝繁葉茂。）
七、推薦閱讀《希臘神話》
�。ㄔO(shè)計意圖：激發(fā)拓展閱讀興趣。）
