丟失的駱駝

　　教材分析：

　　這篇課文講了一個人丟失了一頭駱駝，到處尋找是碰到了四兄弟，四兄弟將這頭駱駝的特點描述得十分準確，丟駱駝的人誤認為四兄弟偷了駱駝，后來在法官的幫助下四兄弟澄清了事實，并幫助這個人找回了駱駝。通過這個故事告訴我們平日里看待問題的角度要細致，要全面，要從客觀處罰。

　　教學目標：

　　朗讀課文，體會課文按照事情發(fā)展順序的寫作思路，丟駱駝人的心理變化，理解課文內容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。感悟看待問題要細致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。通過學習課文，體會本文語言生動具體，并學習“說”的三種表達方式。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，感悟看待問題要細致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。

　　教學構想：

　　放手讓學生自學本課，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對學生的問題教師相機的進行指導，引導學生一邊讀一邊想，通過小組討論展開討論：四兄弟到底看到這頭駱駝沒有？引導學生感情朗讀體會人物不同的心理活動。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、自讀課文。

　　1.自讀課文

　　2.本文寫了一件什么事？

　　二、講讀課文。

　　1.指名朗讀課文

　　問：駱駝的主人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？

　　2.引讀最后一段

　　問：這說明什么？

　　3.學習第1-11自然段

　　問：丟失的駱駝有什么特點？

　　板書：      腳瘸

　　一只眼瞎

　　無尾

　　調皮

　　問：兄弟四人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？

　　引讀“對話部分”

　　指名分角色朗讀

　　對話中，提示語有什么變化呢？

　　問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—非常興奮——心花怒放)

　　最后主人怎樣做的呢？

　　4.學習第12-19自然段

　　問：兄弟四人是怎么知道駱駝有這些特點呢？

　　讀讀、劃劃、議議

　　問：四人怎么知道駱駝的特點的呢？

　　板書：腳印有深有淺

　　只吃一邊的草

　　糞便還是條形

　　挑嫩草吃

　　課件出示：

　　(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，有的深有的淺，就知道駱駝的腳有點瘸。

　　問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？

　　觀察、思考、討論：

　　為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)

　　問：老大怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？

　　板書：仔細觀察——認真思考——得出結論

　　課件出示 (2)我看見駱駝只吃一邊的草……

　　自學討論：(方法同上句)

　　出示：(3)我還看見駱駝的糞便呈條形，沒有被尾巴掃過。

　　分組討論：

　　從中，你們收集了哪些信息資料？

　　問：從這個現象中老人想到什么？說明什么？

　　出示：老四說過的話語

　　小結：從這四句話中，我們可以知道，四人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的四個特點。

　　四、討論：四人怎樣指導主人去找駱駝？(雖然四個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

　　齊讀最后一個自然段

　　五、朗讀全文。

　　提問：學習了這篇課文，你懂得了什么？

　　作業(yè)設計：

　　熟練課文，理解課文內容

　　板書設計

　　丟失的駱駝

　　腳瘸　　　    腳印有深有淺

　　一只眼瞎　　　只吃一邊的草

　　無尾　　　    糞便還是條形

　　調皮          挑嫩草吃

　　結論        ←     思考       ←     觀察

　　課后反思：