語(yǔ)文天地
教材分析：
本語(yǔ)文天地包括“暢所欲言”“初顯身手”和“筆下生花”及金鑰匙，單元小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)自己的具體情況，幫助學(xué)生正確、全面的看待問(wèn)題、處理問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面的看待問(wèn)題，養(yǎng)成善于觀察，善于思考得好習(xí)慣。換個(gè)角度思考，寫寫: 假如我是……運(yùn)用換角度的方法修改自己的作文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面的看待問(wèn)題，養(yǎng)成善于觀察，善于思考得好習(xí)慣。換個(gè)角度寫寫: 假如我是……，并用同樣的方法修改
教學(xué)構(gòu)想：
聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。寫作文時(shí)，向引導(dǎo)學(xué)生討論、說(shuō)一說(shuō)，然后再動(dòng)筆寫一寫。寫完后要修改。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)暢所欲言中的內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
本單元的主題是什么？（角度）圍繞著角度我們學(xué)習(xí)了課文，從課文中你獲得了哪些收獲？
二、暢所欲言
1．出示題目要求：
�、儆袝r(shí)，老師和我們看問(wèn)題角度不同，意見出現(xiàn)分歧，這時(shí)候該怎么辦？
�、谡驹诓煌慕嵌�，有時(shí)對(duì)一件事會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)，你在生活中還遇到過(guò)這種情景嗎？
2、自己思考要選擇哪一項(xiàng)表達(dá)自己的看法？
引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)，注意幫助學(xué)生打開思路，結(jié)合自己生活的具體情況，與自己親身經(jīng)歷的事交流.交流時(shí)，注意要正確、全面的看待問(wèn)題、處理問(wèn)題。
三、小結(jié)
四、復(fù)習(xí)
1、填空 《登飛來(lái)峰》 （宋）王安石
飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
( )， ( )。
《題西林壁》（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
( )，( )。
從上面填的四句詩(shī)中，我明白了( )的道理。
2、檢查背誦兩首詩(shī)。召開“小小賽詩(shī)會(huì)”看誰(shuí)背誦的最有感染力。
男、女生賽詩(shī)；同位賽詩(shī)；以小組位單位進(jìn)行賽詩(shī)等。
我們?cè)傧胂胪ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)你又想起了那些詩(shī)？咱們比一比誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)平時(shí)積累的詩(shī)多！
A 想起了登高詩(shī)：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。
B 想起了詩(shī)人的其他詩(shī)篇：如學(xué)生學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的第八單元的課文內(nèi)容
板書設(shè)計(jì)：
角度
站在不同的角度思考問(wèn)題
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)初顯身手中的內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
學(xué)習(xí)中我們不但要正確全面地看待事物，更要多角度多側(cè)面的看待問(wèn)題，要善于觀察，善于思考。
二、準(zhǔn)備：
1、自訂計(jì)劃，為校園畫一幅畫或者拍一張照片
2、觀察后，自己動(dòng)手操作
三、組織學(xué)生交流：
1、學(xué)生將自己畫的畫，或者照片進(jìn)行展示
2、小組交流：
交流時(shí)注意：
互相比較、交流取景的不同及原因。
互相提出問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
四、展示
以小組為單位將學(xué)生的畫或照片辦一期手抄報(bào)，展示學(xué)生的每個(gè)人的特點(diǎn)，學(xué)校的風(fēng)采。
五、課外拓展
1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)朱熹的《觀書有感》。
半畝萬(wàn)塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。
2、簡(jiǎn)單了解：全詩(shī)用形象思維和比興手法，寫讀書的樂(lè)趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把“半畝方塘”比作一本書，因書為長(zhǎng)方形，故有“半畝”之說(shuō)。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用“天光”、“云影”這些為人們所喜愛(ài)、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內(nèi)容，情趣更濃。三句一個(gè)“問(wèn)”字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來(lái)。這個(gè)“活水”比喻得奇妙：知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活。
�。ㄟ@首詩(shī)亦理趣詩(shī)，以理語(yǔ)成詩(shī)，補(bǔ)充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)宋朝哲理詩(shī)的感悟。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)手抄報(bào)
板書設(shè)計(jì)：
初顯身手
觀書有感
半畝萬(wàn)塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。
課后反思：
第三、四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)行習(xí)作“假如我是……”的練習(xí)，要求語(yǔ)句通順、連貫。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確本次習(xí)作的要求
平時(shí)，我們常常有和大人們不同的見解，我們總覺(jué)得有些事情可以有另外的結(jié)果，今天，換個(gè)角度來(lái)思考，寫一寫：假如我是……
這次寫作的目的是什么？
二、說(shuō)一說(shuō)
1、針對(duì)本次習(xí)作的要求，說(shuō)一說(shuō)自己打算寫什么內(nèi)容？（既可以把自己當(dāng)成某人，也可以把自己當(dāng)成某物）
2、點(diǎn)明要求：
敘述清楚、有條理
語(yǔ)句通順連貫
不寫錯(cuò)別字
打完底稿后，用心修改
3、小組交流：注意敘說(shuō)的角度
集體交流：引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作的思路，選準(zhǔn)寫作的角度
三、學(xué)一學(xué)
讀讀給出的范文，注意作者寫作是從哪個(gè)角度寫的？抓住什么寫的？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
四、練一練
學(xué)生將剛才說(shuō)的寫下來(lái)，寫作的形式可以是記敘文，也可以是詩(shī)歌，也可以是散文。
五、改一改
1、自己改改：把自己當(dāng)成讀者，想想別人讀到這里會(huì)怎么想，會(huì)有什么疑問(wèn)？用這種換角度的方法自己修改。
2、以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的角度：既可以和寫作者站在同一個(gè)角度閱讀習(xí)作，也可以從自己的角度進(jìn)行閱讀，修改。
3、指名讀一讀自己的作品，全班進(jìn)行評(píng)議，提出修改意見。
4、再次讀自己的作文，修改作文，回憶以前修改作的方法：怎樣具體？怎樣開頭？選擇的材料與中心是否合適？等
六、將修改后的習(xí)作謄寫在作文本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)第九單元
板書設(shè)計(jì)：
假如我是……
敘述清楚、有條理
語(yǔ)句通順連貫
不寫錯(cuò)別字
用心修改
課后反思：
