第六單元  心愿

　　教材分析：

　　本單元圍繞“心愿”這一主題，編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文和一個“語文天地”。這四篇課文，雖然體裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都訴說了自己的美好心愿。首篇為俄國著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說《凡卡》。文中九歲的凡卡像回到鄉(xiāng)下爺爺?shù)纳磉叄�但這一小小的心愿都無法實現(xiàn)，從中使我們看到沙俄時代勞動人民的悲慘生活。第二篇《種子的夢》是我國著名的女作家柯巖的詩，此詩通過寫種子的夢，表達作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，夢想未來美好的生活�！秾Π丁�、《職業(yè)》則是印度著名作家泰戈爾《新月集》中的兩首散文詩。作者用平和的筆觸，描繪了孩子美好、純真的心愿�！缎脑浮分v的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里，同一家法國人進行友好談話的情景，通過談話表達了鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。“語文天地”注重學生讀和寫的訓練。通過“暢所欲言”和“筆下生花”這兩項練習，使學生不但說出自己的美好心愿，并將自己的心愿寫成詩，抒發(fā)自己對美好理想的向往。

　　教學目標：

　　學會本單元的生字、新詞，積累優(yōu)美詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文有關(guān)片斷。理解課文內(nèi)容，體會作品中人物的心愿，體會作者表達的思想感情。在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法。嘗試用詩歌來表達自己的心愿。學習用“讀后寫一些內(nèi)容提要再與書上的內(nèi)容提要比較”的方法來檢測閱讀效果。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會人物不同的心愿。學習作者的表達方法，并能學以致用。練習有感情地朗讀課文。

　　課時分配：

　　《凡卡》……………………  2課時

　　《種子的夢》…………………2課時

　　《新月集》……………………2課時

　　《心愿》………………………1課時

　　語文天地……………………4課時

　　凡卡

　　教材分析:

　　《凡卡》是俄國著名作家契訶夫于1886年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

　　教學目標：

　　學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

　　教學重難點：

　　分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動，體會凡卡的思想感情。

　　教學構(gòu)想：

　　一、扣住主線。凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學徒生活是文中的主線。教學中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。二、以讀激情。借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界。三、啟發(fā)想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學設(shè)計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　教學中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇。讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，啟發(fā)學生加以想象。

　　學生學習過程：

　　一、板書課題并解題。

　　1．板書課題  齊讀課題。

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

　　2．介紹本文的作家。

　　本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

　　3．介紹《凡卡》的寫作背景。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

　　二、出示要求，課內(nèi)自學。

　　1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

　　2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

　　3．自學生字新詞。

　　三、檢查學生預(yù)習的情況。

　　四、學習課文，疏通文章的內(nèi)容。

　　1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

　　2．理清文章的脈絡(luò)。以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

　　五、探尋寫作思路，整體感知。

　　1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模浚ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙�。�?/p>

　　2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質(zhì)疑

　　①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

　　②凡卡怎么給爺爺寫信的？

　�、鄯部�為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

　�、芊部▽懙倪@封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

　　3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

　　六、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

　　1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

　　提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

　　2．學生交流，教師點撥。

　�。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔敚坏诙�層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

　　3．了解凡卡的悲慘生活。

　�。�1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

　�、俜部ㄔ谛�鋪里受到了怎樣的折磨？

　　②凡卡為什么會受到折磨？

　�。�2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。

　　邊讀邊作標記。

　�。�3）學生交流，教師點撥。

　　作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

　　從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

　�。�4）朗讀指導。

　　一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

　　七、感情朗讀，深化理解。

　　老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

　　八、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。

　　1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。

　　（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？）

　　2．自由讀，在書中尋找答案。

　�。ǖ谝淮温�(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄�；�?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

　　九教師小結(jié)

　　作業(yè)設(shè)計：

　　凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。

　　板書設(shè)計：

　　凡卡

　　寫信前(擔心)             思念爺爺             挨打

　　受盡折磨            挨凍        生活悲慘

　　寫信時(傷心)          受不住了,死路一條       挨餓

　　沒有指望,連狗不如                   社會黑暗

　　寫信后(希望)

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　啟發(fā)學生們進行想象，畫出描寫凡卡悲慘生活的詞語、句子來進一步體會凡卡的悲慘生活。學習本文的寫作特點。

　　學生學習過程：

　　一、扣住主線，以讀激情，啟發(fā)想像。

　�。ㄍㄟ^抓住文章主線，直接進入文章重點思想內(nèi)容，教學主題則鮮明突出，有良好的實效。同時，體會語言文字中蘊含的真情實感，讓學生身臨其境，感同身受。）

　　1．輕聲讀課文，想一想：

　　a．文中寫了哪些人物？讀出他們的名字，說出他們之間的關(guān)系。

　　b．課文主要是圍繞什么事來寫的？（凡卡給爺爺寫信，訴說自己的悲慘遭遇。）

　　c．貫穿全文的內(nèi)容主線是什么？（凡卡學徒生活的悲慘遭遇。）

　　2．凡卡究竟受盡了哪些折磨？畫出重點詞句來談?wù)勀愕捏w會。

　　a．抓住“揪、揍、戳、撈、打”等描寫凡卡飽受折磨、慘遭毒打的動詞，體會被揪著頭發(fā)、挨皮帶揍的感受，想像被青魚嘴戳臉的情景。

　　b．抓住描寫凡卡的心理想法的句子，如：“我再也受不住了！”“可憐可憐我這個不幸的孤兒吧……”“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”等。討論：“凡卡指望什么？從哪里看出他的生活連狗都不如？”把自己當成凡卡，有感情地朗讀，讀出凡卡內(nèi)心的絕望、乞求的情感。

　�。ㄍㄟ^指導，讓學生在動情的朗讀中體驗作者的內(nèi)心世界，達成情感的貫通，把教學推向高潮。）

　　3．啟發(fā)想像：

　　凡卡寫給爺爺?shù)男�，爺爺能收到嗎？為什么？請你展開想像，在課文的結(jié)尾處進行續(xù)寫，寫寫后來發(fā)生的事情。

　　二、研討本文在表達上的特點。

　　1．學生討論。

　　2．交流匯報。

　�。�1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

　�。�2）文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。

　�。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

　　（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

　　三、練習

　　1、照樣子補充詞語。

　　例：亮（堂堂）

　　黑（    ）  孤（    ）  笑（    ）  綠（    ）  金（    ）  明（    ）

　　2、讀下面的句子，劃掉使用不恰當?shù)脑~語。

　　我竭力進行（分辯  分辨），終于搞清楚了事情的真相，解除了人們對我的誤解。

　　雨水模糊了她的視線，她（分辯  分辨）不清剛才過去的，是不是她要找的那個人。

　　在我（爭辯  爭議）的時候，他們把我綁起來，真使我哭笑不得。

　　3、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

　　無論……都……    既然……就……    不是……而是……

　　只要……就……    要是……就……    雖然……但是……

　�。�  ）明天下雨，拔河比賽（ ）改在星期五下午進行。

　　一個人（  ）地位多高，（ ）應(yīng)該是人民的公仆。

　　他獲得的成績，（  ）靠小聰明，（  ）靠勤奮取得的。

　　你（）決心做一個好學生，（ ）要從現(xiàn)在做起。

　　李老師（）五十多歲了，（）精神仍十分充沛。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　想象作文：凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？

　　板書設(shè)計：

　　揪、揍、戳、撈、打……

　　悲慘 痛苦

　　課后反思：