信任
教材分析
本文通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動(dòng)手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗(yàn)到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重難點(diǎn)
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀文中所寫的事，理解蘊(yùn)含的道理。并且引導(dǎo)學(xué)生談自己在生活中的經(jīng)歷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，充分體驗(yàn)到人與人之間的信任與被信任。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，并且對學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)、信任的教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那課文主要寫了誰信任誰？讓我們從文中尋找答案。
二、讀通課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查生字的掌握情況
3、指名說一說：課文主要寫了誰信任誰？
小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任
桃園主人客人
4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。
三、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）
�。�1）學(xué)生讀句子。
（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”
（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
�。�4）你從這張紙條中獲得哪些信息？
A．把“我們”當(dāng)作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
2．抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”
�。�1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客
�。�2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
（3）師生合作讀好這些句子。
（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書：等待到來 撒腿領(lǐng)路
帶回原地 熱情道別
�。�5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3．通過復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。
（1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？
�。�2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。
三．以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”
1．當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2．正因?yàn)橛斜舜说男湃危?ldquo;我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）
3．當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢
4．小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅
四．學(xué)習(xí)第8節(jié)，
1．齊讀
2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________
五、再讀課文，深入理解意思
作業(yè)設(shè)計(jì)：
抄寫詞語
朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
信任——彼此愉悅
桃園主人 客人
小狗熱情好客 自采桃子自付錢
等待到來撒腿領(lǐng)路
帶回原地?zé)崆榈绖e
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述事情，近一步了解信任帶給彼此的愉悅之情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：指名讀課文，說說你學(xué)習(xí)的收獲
二、深入理解課文內(nèi)容
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了公路邊的告示不僅是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？
學(xué)生自讀課文，尋求答案。
指名回答。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解從情節(jié)上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)；實(shí)質(zhì)上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。
三、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義
1、請同學(xué)們細(xì)讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。
2、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)
教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞深入體會(huì)，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。
四、文中桃園的主人一直沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？你能想象一下，這個(gè)神秘的桃園主人會(huì)是一個(gè)什么樣的人？
五、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。
六、體會(huì)文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
師：采用第一人稱，加強(qiáng)了文章的說服了。同時(shí)，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊。
七、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情
如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？
引導(dǎo)學(xué)生想一想，然后交流一下
寫一寫
八、小結(jié)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
可以續(xù)寫《信任》，也可以寫一寫自己經(jīng)歷過的信任的事情
板書設(shè)計(jì)：
信任
指引旅游者
公路邊的告示
指引互相信任
課后反思：
