微 笑

　　教材分析：

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。

　　教學目標：

　　有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式，使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。學會本文，學會生字，正確讀寫“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚”這幾個詞語。

　　教學重難點：

　　理解“為什么微笑是最好的身份證”。學生能不能學以致用，把“微笑”用于實際生活中去。

　　教學構想：

　　以微笑引入本課的教學，然后引導學生自讀詩歌，理解“為什么微笑是最好的身份證”，然后聯系實際生活，想一想微笑的作用。

　　教學準備：多媒體、錄音帶

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式，使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

　　學生學習過程：

　　一、師生談話。引出課題

　　1、導入：老師看到你們的微笑心里可真高興，真快樂。

　　那你們看到老師的微笑心里感覺怎么樣？

　　哦，原來微笑還能給別人帶來快樂！同學們，那微笑究竟還會帶給我們什么呢？她具有怎么神奇的魅力呢？今天，我們就來學習《微笑》。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀全詩，小組內交流對詩的理解。不能解決的存疑，師生合作解決。

　　2、學生匯報交流地詩的理解，在學生交流的過程中，師相機引導，理清詩人的思路。

　�。�1）寫“微笑”花費少，但價值高；

　　（2）“微笑”時間短，但給人留下的回憶長；

　�。�3）無論富人、窮人都需要微笑；

　�。�4、5）微笑的作用巨大；

　�。�6）忘記微笑的人更需要微笑；

　　（7）自己忘記微笑時，希望別人用微笑原諒；

　�。�8）呼吁微笑是最好的身份證。

　　3、教師指導學生談自己的感受。同時引導學生感受相似的關鍵語句，啟發(fā)學生聯系實際談對文中詩人把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？

　　文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

　　三、用各種形式的朗讀，加深對詩的理解，達到熟能成誦的程度。

　　四、拓展延伸，暢所欲言

　　1、你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？

　　2、學生聯系實際談經歷。

　　3、學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

　　五、再讀課文，試背

　　作業(yè)設計

　　有感情地朗讀并背誦課文。

　　在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

　　板書設計：

　　微笑

　　花費少        價值高

　　時間短        回憶長

　　彼此微笑

　　永遠微笑

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　進一步理解課文內容，深入體會本文的主要內容，熟背課文。

　　學生學習過程：

　　一、復習

　　1、指名讀課文

　　2、指名背誦課文，表揚表現好的同學

　　二、深入理解課文內容

　　1、指名說說微笑會帶給我們什么？

　　微笑會帶給別人、帶給自己快樂，微笑有著巨大的作用，會起到意想不到的效果。

　　2、本文為什么以《微笑》為主題？

　　課文中幾次提到微笑？

　　你從中受到了什么啟發(fā)？你體會到了什么？

　　三、練習：

　　1、形近字組詞

　　逝（   ）�。�    ）頓（    ）

　　浙（   ）窿（    ）噸（    ）

　　淳（   ）效（    ）然（    ）

　　享（   ）較（    ）燃（    ）

　　2、縮句：

　　最好的身份證就是微笑。

　　它是朋友間交流的暗號。

　　3、熟讀課文，背誦課文

　　先自己背誦，同桌檢查，指名背誦

　　齊背課文

　　四、學唱《歌聲與微笑》

　　1、教師播放錄音，學生跟唱

　　2、學生學唱、齊唱

　　五、小練筆

　　1、可以寫寫自己親身經歷過的有關微笑的事情

　　2、模仿作者的寫作方法，再進行仿寫的練習

　　提出要求：條理清楚，敘述具體，語句通順連貫，不寫錯別字

　　作業(yè)設計：

　　背誦課文

　　修改小練筆

　　板書設計：

　　微笑

　　條理清楚，敘述具體

　　語句通順連貫，不寫錯別字