學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞；掌握理解詞語的方法。
2、能結(jié)合重點語句體會人物內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務(wù)員美好的心靈。
學(xué)習(xí)重點：
1、結(jié)合重點語句體會人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。
2、體會女服務(wù)員的話是怎樣使女運動員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課，整體感知文章。
1、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)——獻(xiàn)你一束花。
強(qiáng)調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請同學(xué)們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）檢查生字：（多媒體出示）
�、僦该x；
�、诶斫庠~語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”
�、埤R讀生字；
�。�3）生字大家學(xué)得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？
�、賹W(xué)生自讀課文；
�、谥该爬ㄖ饕獌�(nèi)容，強(qiáng)調(diào)：看來文章中女運動員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢？請大家用筆畫出相關(guān)語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢？
二、細(xì)讀文本，深入感知。
�。ㄒ唬└惺芘\動員員心情的沮喪。
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、請同學(xué)們停下筆來，認(rèn)真傾聽同學(xué)讀書的思考。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學(xué)生讀相關(guān)段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
�、凫o靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什么？
�、趯W(xué)生自由談感受。
③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習(xí)一下。
（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運動員內(nèi)心的沮喪、痛苦……）
④指名讀。
結(jié)合文章理解：“黯淡無光”；
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪？
�、賹W(xué)生讀相關(guān)段落，（預(yù)設(shè)第五節(jié)）
�、诮處煟嚎墒莾赡昵�，當(dāng)她回到機(jī)場大廳時，又是怎樣的情景呢？聯(lián)系上文，體會一下這一節(jié)。
③教師指名學(xué)生分別讀。
�、苷n文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎�，那是多么的痛苦�。?/p>
�。ǘw會女服務(wù)員話語的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？
1、（多媒體出示女報務(wù)員的話）
“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會用怎樣的語氣來說。
�。�1）指名學(xué)生朗讀這段話；教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時給予評價。
�。�2）齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面。”后，教師問：為什么？
�。�1）學(xué)生自由回答。
�。�2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來讀這一節(jié)。
�。�3）學(xué)生齊讀第11節(jié)。
3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫女運動員外貌的句子。（多媒體出示）
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當(dāng)看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲！
2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什么，請同學(xué)們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。
�。�1）學(xué)生寫話。
�。�2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。。
（3）同學(xué)們說得都很好，看來花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻(xiàn)給——黯淡無光的失敗者！
板書設(shè)計： 獻(xiàn)你一束花
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
自信、勇氣
如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語文的工具性 ——《獻(xiàn)你一束花》教后反思
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的特點，而其工具性的實現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點。
一、強(qiáng)調(diào)詞語理解的方法。
眾所周知，詞語教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的一個重點。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。 “沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個詞語的教學(xué)，分別采用了不同的方法。
針對于“黯淡無光”，教師做了如下設(shè)計：
師：（初讀課文后，學(xué)習(xí)字詞時）誰來說說這個詞語的意思？
生：就是光線很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學(xué)習(xí)課文時接著體會。
�。ㄟ@就暗示學(xué)生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）
�。▽W(xué)習(xí)完第二自然段后，學(xué)生對女運動員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后）
師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解？
生：指女運動員一點兒精神都沒有。
其實，這就是告訴了學(xué)生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個詞語的教學(xué)是這樣的：
師：哪些同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷？
生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵護(hù)，心里就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個詞語的意思了。
讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個詞語的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語的意思。
二、教給孩子品味語言文字的方法。
我們平時經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學(xué)生讀出文章中蘊(yùn)含的感情。這些問題其實就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字。然而，這種能力的培養(yǎng)需要在平時的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則，學(xué)生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。
在教學(xué)第二節(jié)時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語句，紅筆標(biāo)出四個“怕”字，然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學(xué)生自然就會理解她此時“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個問題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞入手，體會人物當(dāng)時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心情。
三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。
本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對他人的關(guān)心，這一部分通過學(xué)生的朗讀來整體感知，達(dá)到情感的升華。為了達(dá)到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點段之后，及時地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進(jìn)一步讓學(xué)生體會女服務(wù)員話語的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什么。（學(xué)生有通過自己的語言鼓勵女運動員的；有通過話語來贊美女服務(wù)員的；也有通過學(xué)習(xí)話語來提醒記者要注意職業(yè)道德的……）這樣，學(xué)生自然地進(jìn)一步理解了女服務(wù)員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的寫就是在學(xué)習(xí)文章時情感積累的一種渲泄，更加促進(jìn)了學(xué)生對最后一句的理解和朗讀。
以上三點體現(xiàn)了對語文學(xué)科基本特點的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)會理解詞語的方法，學(xué)會了體會語句的方法，同樣學(xué)會了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應(yīng)該怎樣對待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。
