課文《獻(xiàn)你一束花》，主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時(shí)，機(jī)場(chǎng)服務(wù)員獻(xiàn)上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵(lì)，告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，也要獻(xiàn)給付出努力的失敗者。文章語(yǔ)句樸實(shí)，感情真摯，心理描寫(xiě)細(xì)膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。

　　我在教學(xué)中努力把握住教材的這一特點(diǎn)，并以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線，力爭(zhēng)較充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書(shū)感悟，使學(xué)生在語(yǔ)言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文開(kāi)頭提出的“鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者？”切入課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中找出表現(xiàn)女運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的段落來(lái)自讀交流，隨后啟發(fā)學(xué)生緊扣語(yǔ)言文字來(lái)感悟女運(yùn)動(dòng)員失敗后沮喪、愧疚的心情，如抓住四個(gè)“怕”，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象：此時(shí)，女運(yùn)動(dòng)員會(huì)想些什么，也許會(huì)默默對(duì)自己說(shuō)些什么？又如當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開(kāi)她時(shí)，又會(huì)想些什么？正是學(xué)生展開(kāi)了比較合理又豐富的想象，所以加深了對(duì)文字的感悟，學(xué)生的朗讀也就比較有感情了。

　　接著，我又引導(dǎo)學(xué)生在品讀中來(lái)探究女運(yùn)動(dòng)員失敗的原因，啟發(fā)學(xué)生“思從悟中揚(yáng)”，緊扣“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)精神的壓力。”這其中的“包袱”來(lái)聯(lián)系上下文，感受她曾經(jīng)的輝煌，而后與如今的失落形成強(qiáng)烈反差，從而感悟成績(jī)給她帶來(lái)了沉重的包袱，導(dǎo)致了本次的失敗。此時(shí)自己似乎稍顯急了些，還可讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心世界，加深體驗(yàn)。

　　最后，我啟發(fā)學(xué)生品悟“獻(xiàn)花”部分，凸顯課文的中心。在引導(dǎo)學(xué)生自讀感受的基礎(chǔ)上自主地來(lái)交流自己感受深的語(yǔ)句，學(xué)生比較自然地扣住這兩處重點(diǎn)“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。”學(xué)生談到了運(yùn)動(dòng)員所付出的努力，談到了走出失敗的陰影的重要，談到了服務(wù)員給了她重新站起來(lái)的勇氣等等。由此可見(jiàn)，他們已體會(huì)服務(wù)員獻(xiàn)花的意義。如果此時(shí)時(shí)間允許的話，組織學(xué)生來(lái)分角色演讀這一部分，從而縮小學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)”的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通，以達(dá)到真正感悟、內(nèi)化語(yǔ)言文字的目的，效果一定更好。當(dāng)“服務(wù)員獻(xiàn)的僅僅是一束花嗎？此時(shí)此刻，你覺(jué)得鮮花該獻(xiàn)給什么樣的人？”這問(wèn)題提出時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，紛紛說(shuō)了自己心中所想，寫(xiě)了自己想對(duì)付出努力的失敗者所想說(shuō)的話，同時(shí)也較好地反饋出了他們的真實(shí)感悟。