教學(xué)案例片段【A】
師：作者是如何說(shuō)明自己只帶一本書(shū)上路的原因的？你有什么感受？
生：作者說(shuō)總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管看過(guò)多少遍。我一本書(shū)讀兩遍的時(shí)候都很少，也應(yīng)該像作者一樣從不同角度反復(fù)讀書(shū)，有新的收獲。
生：我感到作者特別喜愛(ài)書(shū)，而且會(huì)閱讀。
師：正像同學(xué)們說(shuō)的，作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
生：（再次默讀課文）我覺(jué)得作者通過(guò)一個(gè)假設(shè)的情境，而且用了非常確切的比喻，把自己愛(ài)書(shū)的情感表達(dá)出來(lái)的。
師：那么哪些比喻給你留下的印象最深？
生：作者把書(shū)比喻為家。提到家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開(kāi)，寫(xiě)出了對(duì)書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū)，就是回自己溫暖的家。
生：作者將書(shū)比喻為家，不僅表達(dá)喜愛(ài)之情，還說(shuō)明家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復(fù)去讀。
師：看來(lái)同學(xué)們體會(huì)到了這個(gè)比喻的生動(dòng)與貼切。正是“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。還有哪些比喻讓你印象深刻呢？
生：作者還將書(shū)比喻為朋友。朋友，是孤單寂寞時(shí)的陪伴，在你難過(guò)時(shí)總能給你安慰，還能給你快樂(lè)，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。這個(gè)比喻太好了！
生：作者還將書(shū)比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。這種比喻還是我第一次讀到。隨時(shí)想去就去，也就是打開(kāi)自己喜愛(ài)的書(shū)就開(kāi)始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開(kāi)始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。
師：體會(huì)得不錯(cuò)。希望大家別冷落了自己喜愛(ài)的書(shū)，經(jīng)常故地重游。
生：還有，作者將書(shū)看作伴侶�！蹲弑樘煜聲�(shū)為侶》，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂(lè)，特別親密。更能表達(dá)出作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。
師：的確，一本好書(shū)不僅能給人帶來(lái)快樂(lè)，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書(shū)，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。
正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。其實(shí)關(guān)于書(shū)的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。
生：魯迅說(shuō)“書(shū)是營(yíng)養(yǎng)面包”。
生：莎士比亞說(shuō)，“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”
生：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
生：讀一本好書(shū)，就是與一位高尚的人談話(huà)。
生：讀一本書(shū)，有時(shí)是一次秘密的旅行。
生：讀書(shū)，就是自由的夢(mèng)。
生：讀書(shū)，是精神上的補(bǔ)鈣。
……
師：老師也送大家一句，“愛(ài)書(shū)吧，它是你飛翔的翅膀”。下面就讓我們把自己喜歡的段落背誦并抄寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)案例片段【B】
出示練習(xí)題：
讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書(shū)的感受填空：
一本你喜歡的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜歡的書(shū)就是______，也是______。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀上面那句話(huà)，想一想你知道了什么？
生１：我知道作者把書(shū)比作朋友和故地。
生２：我還知道他把怎么樣的故地也寫(xiě)出來(lái)了。
師：你們觀(guān)察得真仔細(xì)，那你能學(xué)著它的樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄕn堂上一只手也沒(méi)有）
師：好好想一想。（我投去鼓勵(lì)的眼神）
�。ǖY(jié)果仍不容樂(lè)觀(guān)。我不禁思索起我這個(gè)教育環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)，這時(shí)我的目光落到了“閱讀鏈接”上──《神奇的書(shū)》，內(nèi)容正好和這個(gè)教育環(huán)節(jié)相符，為何不提前拿來(lái)用呢？）
出示詩(shī)歌：
師：從這首詩(shī)歌中你發(fā)現(xiàn)什么？
生１：書(shū)就像戰(zhàn)艦把我們帶到浩瀚的天地。
生２：書(shū)就像一匹神奇的駿馬，帶我們領(lǐng)略人世的真諦。
師：你們觀(guān)察地真仔細(xì)，那你覺(jué)得書(shū)還像什么，為什么？
�。ㄅe手的人明顯比剛才多了）
生１：書(shū)就像一杯談?wù)劦那宀�，讓我們享受生活的愜意�?/p>
師：感受得真好。
生：書(shū)就像一杯咖啡，讓你精神煥發(fā)。
師：比喻地非常貼切。
生：書(shū)就像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)了我們的心田。
生２：書(shū)就像一雙隱形的翅膀，帶我們?cè)谥R(shí)的天空翱翔。
……
【教學(xué)反思】
“書(shū)像什么”這個(gè)問(wèn)題突然的拋給學(xué)生不免有些措手不及，因?yàn)閱?wèn)題的空洞使得學(xué)生不知從何說(shuō)起，這時(shí)教師教學(xué)中的鋪墊顯得尤為重要。首先在課文中尋找素材，一首詩(shī)歌巧妙地打開(kāi)了學(xué)生的想像空間，通過(guò)反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，在二者之間找到聯(lián)系。有了這個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓學(xué)生想像書(shū)像什么就顯得簡(jiǎn)單多了。
“清茶、咖啡、春雨、隱形的翅膀……”學(xué)生帶著我走進(jìn)無(wú)盡的想像世界。
