教學(xué)目標(biāo)：
1、理解兩首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦兩首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應(yīng)用語言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語引入：
記得在我的學(xué)生時代，曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦： “春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）
二、打開書，自己讀讀《春日》《游園不值》這首詩。覺得哪一首難學(xué)？
三、學(xué)《游園不值》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（想到友人的花園內(nèi)去游玩，但沒有碰上他。）
2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）
板書：補(bǔ)換查看
3、請大家用這樣的方法字古詩
4、反饋：齊讀1、2句。練寫“屐、扉”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：高年級寫字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）
1）經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或那句詩？來匯報(bào)一下。
*“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？
*辯析“憐”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。
讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
詩人游園心切，然久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
2）正當(dāng)詩句有占垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到什么了？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句。
a、滿園的春色是關(guān)不住的呀�。ㄑ�！一枝紅杏伸出墻外來啦�。�
b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）
說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）
（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。
（設(shè)計(jì)意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。）
5、詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想去欣賞一下這滿園的春色？
7、放媒體欣賞滿園春色。
8、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……”
（設(shè)計(jì)意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）
四、學(xué)《春日》
1、你們吟誦了那么多優(yōu)美的詩文來描繪這滿園的春色，其實(shí)《春日》這首詩中好幾句也可以用來描繪這滿園的春色，有沒有興趣一起來研究一下？請你跟邊上的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一起來研究找到哪幾句可描繪滿園的春色？
找到哪幾句可描繪滿園的春色？
任選一句或幾句或用朗讀、或用自己的話來描繪
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：順勢研讀《春日》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。）
2、反饋：“我找到了哪一句”、“我用……來描繪”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
這首詩詩人朱熹向我們描繪的是泗水河邊，無邊無際的大好春色，春光真是無處不在��！讓我們一起讀整首詩。
五、回歸第一首詩，體會“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來的深刻意蘊(yùn)。
剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想？
再指導(dǎo)讀《游園不值》中最后兩句。
其實(shí)，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
�。ㄖ链藶橹保谜n的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識與情感，深化了文章瓣主旨。）
六、回歸全課整體
1、學(xué)完了這兩首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”
�。ǜ覀兘裉鞂W(xué)的那幾句詩聯(lián)系得起來的？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。）
2、配樂齊誦兩首古詩。
七、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）
板書：
查 看 補(bǔ) 換 屐 扉
聯(lián)系上下文
