一、復習導入。

　　師：同學們，讓我們再次走進桂林山水。學習第一段時，我們提出了一個很重要的問題——

　　生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）

　　師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……

　　生：靜、清、綠。（師逐一板書）

　　師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它！（多媒體映示漓江美景）

　　生：（深情吟誦第二自然段）

　　師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水

　　生：甲天下！

　　師：這時，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢擦去半個問號）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請大家學習第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學法。

　　生：初讀，找出特點；

　　精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點，圈圈劃劃，寫寫體會；朗讀表達。

　　二、導學第三自然段。

　　師：用第二自然段的學法快速學習第三自然段。

　　生：（自學第三自然段）

　　師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢？

　　生：奇、秀、險。（師板書）

　　師：你對哪個特點最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會。

　　生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！

　　師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容——

　　生：危峰兀立！

　　師：看，這就是危峰兀立�。ǘ嗝襟w映示獨秀峰高高矗立的畫面）

　　能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！

　　生：危峰——兀立�。ㄗx得很到位）

　　師：這“危”就是——

　　生：險！

　　師：多險？

　　生：好像一不小心就會栽倒下來！

　　師：能把這句話讀好嗎？

　　生：生讀得入情入境。

　　生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。

　　師：體會得非常全面！

　　生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！

　　師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？

　�。ㄉ�讀詞語）

　　生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！

　　師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）

　　生：不，還有好多好多！

　　師：好！那就請大家聯(lián)系我們在課間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態(tài)說具體些！

　　“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學生一一說下去）

　　生：像蘋果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……

　　師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說不完，這就是——

　　生：形態(tài)萬千！

　　師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——

　　生：奇峰羅列！

　　師：哪些同學對這“奇”感興趣了？把這句話讀好。

　�。ㄉ�讀句子，很投入）

　　生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！

　　生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機，充滿了活力，很可愛！

　　師：在你眼里，這山都活了�。ê軇忧榈乜隙ǎ﹥晌煌瑢W體會得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？

　　（生讀得聲情并茂）

　　師：同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——

　　生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！（即第三自然段第一句話）

　　師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……

　　生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。

　　師：因此，我們說，桂林的山——

　　生：甲天下！

　　師：還有不同的感悟嗎？

　　師：學到這里，我們可以把余留的半個問號完全擦去了。（擦除剩下的半個問號）

　　三、導學第四自然段。

　　師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）

　　師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當提示，生根據(jù)畫面描述——）

　　生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……

　　師：讓你感到像是走進了一幅畫！

　　生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！

　　師：你們說的沒錯�？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰�，也沒錯�。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿�

　　生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

　　師：哦？這些特點都是孤立開來的？

　　生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！

　　生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

　　師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？

　�。ǔ鍪拘『诎澹�“連綿不斷的畫卷”）

　　能把它讀好嗎？

　�。ㄉ�讀得有聲有色）

　　師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）

　　生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！

　　師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——

　�。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）

　　師：云中的神呵，霧中的仙，

　　生：神姿仙態(tài)桂林的山!

　　師：情一樣深呵，夢一樣美，

　　生：如情似夢漓江的水!

　　師：水幾重呵，山幾重?

　　生：水繞山環(huán)桂林城……

　　師：是山城呵，是水城?

　　生：都在青山綠水中……

　　師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。

　�。ㄉ�各自練讀，指名配樂朗讀，根據(jù)畫面提示試背）

　　師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆——

　　生：桂林山水甲天下！

　　師：我們心中的問號早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——

　　生：感嘆號�。ó惪谕�聲地）

　�。◣熢�“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號）

　　四、結(jié)升華，抒情表達。

　　師：同學們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪。”此時此刻，你也一定很想來贊一贊吧！

　�。▽W生在插圖旁寫話）

　　生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）

　　師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你！（帶頭鼓掌，其他學生也以掌聲祝賀）

　　生：奇峰、秀山、險石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆！（王姬）

　　師：散文化的語言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。

　　生：碧水平如鏡，翠山尖似筍�？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）

　　生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）

　　師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看，好嗎？

　　生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。

　　生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）

　　生：桂林山水甲天下，山水風光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）

　　師：想不到，我們班竟會有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學想交流。那么，就請謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。

　　五、解結(jié)構(gòu)特點，遷移寫作方法。

　　師：同學們，正因為作者善于發(fā)現(xiàn)美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節(jié)課的學習中，你發(fā)現(xiàn)美了嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點時，句式都差不多的。

　　師：這種寫法叫做排比。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)在寫特點時，都是先概括講特點，再把特點寫具體。

　　師：很會發(fā)現(xiàn)�。ǘ嗝襟w映示語句框架：真啊，。）

　　你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。

　　（多媒體映示：

　　家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊，。

　　大興安嶺的嶺真啊，。

　　我們的校園真啊，。

　　今天的天氣真啊，。）

　　生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。

　　生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。

　　生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。

　　生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。

　　師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當。

　　生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊，三個人拉起手來，才能把它圍住。

　　生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。

　　生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。

　　師：說得真好！說明大家能熟練運用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美，還能運用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢？

　　看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

　�。◣熯呹愂鲞厡�板書用線條聯(lián)結(jié)起來，讓學生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。）

　　六、布置作業(yè)。

　　師：課后作業(yè)——

　　1、背誦課文；

　　2、練筆：寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。