如何組織好作文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得更好的實際效果,提高學(xué)生的讀寫水平,是一個比較困惑的問題，也是一個值得研究的問題。我就以《農(nóng)貿(mào)市場》這一習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、關(guān)注生活實踐，重視觀察能力的培養(yǎng)

　　“實踐便是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)便是實踐。”的確，只有獲得實踐權(quán)利的學(xué)生，才能算得上是真正意義上的學(xué)生，這樣的學(xué)生也才能找回自我，才能算得上是“學(xué)習(xí)的主人。在此次作文教學(xué)的過程中，我沒有將學(xué)生局限于課堂中，而是根據(jù)實際，將課堂從教室搬到了離學(xué)校不遠的府苑農(nóng)貿(mào)市場，進行了一次實地的觀察。

　　在談話調(diào)查的了解過程中，幾乎所有的孩子都跟著家長去過農(nóng)貿(mào)市場，但是他們的目的是非常明確的——去買菜。當聊起農(nóng)貿(mào)市場的一些細節(jié)問題時，比如買菜人或賣菜人的神態(tài)、穿戴等，學(xué)生都支支吾吾的。因為這次寫作，學(xué)生的目的性更加明確了——觀察，當學(xué)生來到嘈雜的府苑農(nóng)貿(mào)市場的時候，更多了一個心眼�？吹剿麄円浑p雙充滿關(guān)注的眼神，看到他們好奇地翻動著攤位上的蔬菜、逗著盆里的魚，我的心里添了一絲安慰。

　　結(jié)束農(nóng)貿(mào)市場的實地觀察，大家還有些依依不舍。

　　二、關(guān)注口頭表達，重視語句的積累

　　離開農(nóng)貿(mào)市場，回到教室，再聊起關(guān)于農(nóng)貿(mào)市場這個話題時，學(xué)生的話閘子一下子打開了：

　　農(nóng)貿(mào)市場里貨物的品種非常多。

　　來買菜的都是老奶奶或者是老爺爺。

　　有顧客光臨時，賣菜的人都很熱情地招呼。

　　……

　　因為觀察得仔細，寫作的素材就更加豐富了。但是，結(jié)合班級的實際，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還缺乏形象生動的描寫。平時的周記，很多文章都很枯燥乏味。在用詞用句上還很欠缺。既然文章是由一句一句話組成的，那么寫好一篇文章就從寫好一句話開始。

　　在進行習(xí)作之前，我讓學(xué)生就農(nóng)貿(mào)市場的某一種貨物，或某一個人的神態(tài)、動作進行具體的描寫。

　　（摘錄）：

　　1、粗大的黃瓜擺在攤頭，頭柄上還留著幾朵小黃花，翡翠般的外皮上，還點綴著晶瑩的水珠。

　　2、一棵棵青菜綠瑩瑩的，好像剛從地里蹦出來似的。

　　3、瞧！那條桂魚，全身烏黑發(fā)亮，帶著灰色的花紋。用手指一碰，馬上搖頭擺尾，好像有使不完的勁。

　　4、只見一條鱸魚在水中翻騰，好像在表演“鯉魚跳龍門”。

　　5、綠油油的冬瓜，挺著一個“將軍肚”，威嚴地掃視著每一位顧客。

　　6、一個個鮮紅欲滴的大蘋果，帶著晶瑩的水珠，閃爍著珍珠般的光芒，讓人一見就想吃一口。

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　　其實，很多時候，我們更應(yīng)該追求小而精，一些精辟的小短文，一個個經(jīng)典的句子，這比通篇大論更為實際，有效。