教學要求

　�。�、理解課文，激發(fā)憎恨剝削制度、同情勞動人民的思想感情。

　　２、學習分辨哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　體會揚科對音樂的“愛”和他命運的“慘”形成的強烈對比，深入了解課文容。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、檢查作業(yè)

　�。�、指名背誦《月光曲》后三個自然段。

　�。�、小音樂家揚科的故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

　�。�、教師介紹：

　　本文作者是波蘭十九世紀著名的作家。他童年在農(nóng)村渡過。他的作品具有強烈的愛國主義精神，同情勞動人民，深受人民的喜愛。我國偉大的作家魯迅在本世紀初就把它的作品介紹到中國來。

　　４、朗讀課文。

　　二、自學課文，初步理解課文內(nèi)容

　�。�、提出自學要求：認真朗讀課文，想一想，怎樣把課文分成兩個部分；再重點體會一下最能表現(xiàn)揚科具有音樂才能的句子。

　�。病�學生按要求自學課文。

　　３、討論課文可分哪兩個部分。（從開頭到“可他還一天到晚拉著。”是第一部分，重點講揚科具有杰出的音樂才能；從“地主仆人有一把小提琴”到結(jié)束是第二部分，講揚科想看一看小提琴而被打死。）

　　三、深入學習第一部分，體會揚科具有音樂才能的重點語句

　�。�、指名讀第一部分

　�。�、學生提出自己畫的最能表現(xiàn)揚科具有音樂才能的重點語句。

　　３、討論交流對這些重點語句的理解。

　�。ǎ保┻@一部分課文中有些話概括地描寫揚科對音樂的敏感，是哪些句子？（“揚科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到奏樂聲。”“凡是鄉(xiāng)村是里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂”）

　�。ǎ玻┻@是概括的描寫，我們再來看一下具體的描寫。有些地方是說自然界的事物好象在奏樂，有些地方是說揚科欣賞自然界的事物好像在奏樂，有些地方是說揚科欣賞自然界的事物發(fā)出的一些聲音，你們能分別體會一下嗎？（描寫自然界的事物好像在奏樂的如：“田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。”描寫揚科欣賞自然界的事物發(fā)出的一些聲音的如：“樹林里在奏樂呢，噢咦！噢咦！……”“他聽到風吹得他的木杈嗚嗚作響。”“傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫”這說明揚科對聲音非常敏感，他善于從聲音中欣賞到音樂的美。）

　　（３）這是自然界的聲音，那么人間的音樂呢？誰能把有關(guān)的句子讀出來（“旅店里有人在跳舞……都在歌唱，都在演奏。”這更說明揚科對聲音的敏感，他非常善于欣賞音樂。）

　�。础⒅该麑W生再讀課文的這一部分，要求讀得流利、有感情。

　　四、作業(yè)

　�。�、朗讀課文。

　�。�、準備做思考　練習１。

　　板書設(shè)計　　　　　　　　　　　７　小音樂家揚科

　　聽大自然的音樂�。�樹林田野）｜

　　小音樂家揚科　　聽旅店里的音樂　（躺在墻角）｜酷愛音樂家

　　想有把小提琴　�。ㄏ肟聪朊�）｜

　　第二課時

　　教學過程

　　一、檢查作業(yè)

　�。�、指名朗讀課文第一部分。

　　２、做思考　練習１。讀下面的句子，說說哪些是是實在事物，哪些是揚科由實在事物引起的聯(lián)想。

　　（１）田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。凡是鄉(xiāng)村是里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。

　�。ㄐ∠x和麻雀是實在的事物，“演奏”“歌唱”是揚科引起的聯(lián)想。）

　�。ǎ玻┬√崆僮喑鲚p快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著。窗戶里燈光閃耀，揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱、都在演奏。

　�。ㄐ√崆俸痛筇崆俚难葑嗍菍嵲诘氖挛铮�每一根柱子都在顫動、歌唱、演奏則是揚科引起的聯(lián)想。）

　　二、深入學習第二部分，重點體會揚科的悲慘命運

　　１、指名朗讀第二部分。

　　２、你覺得哪些地方最能體現(xiàn)揚科的悲慘命運？說說你的感受和體會。

　　３、學生思考、準備后自由發(fā)言。

　　主要有以下幾點：

　�。ǎ保�揚科悄悄地到食具間去，只想把那把小提琴拿在手里，仔細地看看。但是，這么一個小小的愿望都不能實現(xiàn)，反而為此送了命。

　　（２）揚科“覺得自己好象闖進了籠子里的小動物”。闖進了籠子里的小動物隨時都有被逮住和打殺，這形容揚科的恐懼心理，恐懼已經(jīng)越來越緊地抓住了他。

　�。ǎ常└�夫把揚科帶出去毒打時，課文中用了兩個比喻句。從這兩個比喻句中我們可以看出，更夫是多么強壯，揚科是多么弱小，可憐的揚科落到這樣的更夫手里，將會受到怎樣的毒打��！

　�。ǎ矗�揚科在他臨死前，還是在聽著音樂。說明他是多么熱愛音樂，多么富有音樂才華�。〉�是殘酷的剝削制度卻奪去了他的生命。

　�。ǎ担�揚科死了以后，“白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。”這句話表達了作者強烈的悲憤感情。萬惡的剝削制度扼殺了一位音樂天才的生命，連白樺樹也在不住地號叫，仿佛在為他嗚不平。

　　三、總結(jié)

　　從揚科的悲慘命運中，你想到了什么？（學生自由發(fā)言，內(nèi)容應包括：在吃人的剝削制度，窮人的孩子沒有發(fā)展才能的機會，連生命也沒有保障；今天我們有這樣好的生活和學習條件，要加倍珍惜，利用一切機會，發(fā)展自己的才能，為祖國和人民服務。）

　　四、練習有感情地朗讀課文。

　　五、作業(yè)

　　預習下一課。

　　板書設(shè)計　　　　　　　7 小音樂家揚科

　　窮孩子　　短工　寄居　牧童�。�

　　愛音樂　　無論……都　　　�。�憎恨剝削制度

　　想提琴　　聽、想、做　　　�。�

　　望提琴　　　躲進墻角　　　�。�同情勞動人民

　　被打死　　不再動　號叫　　�。�