師：今天是2001年3月2日，一個我終身難忘的日子，因為我和富陽實驗小學(xué)506班小朋友合作學(xué)習(xí)了《臺灣蝴蝶甲天下》，一起度過了快樂的時光，回想一下，哪些語文活動給你留下較深的印象呢?

　　生：這堂課的朗讀很有特點，“師傅”帶“徒弟”讓人難忘。

　　生：這堂課的好詞佳句積累使我收益匪淺。

　　生：這堂課中連接詞的運用別出心裁。

　　生：這堂課中豐富的課外材料拓寬了我們的視野。(學(xué)生在黑板上歸納為簡潔的板書)

　　師：這些活動有的成功了，有的還留有遺憾，請你選擇一個內(nèi)容說一說我們是怎么做的。比如說“朗讀課文時，我們推薦了四位高手，讓他們指導(dǎo)、幫助有困難的同學(xué)、這一招可真靈：(生自由組合評課，師指導(dǎo))

　　師(叫了幾名同學(xué)到身邊)咱們合作一下，能不能用上我們今天積累的連接詞把剛才零星評課的內(nèi)容組合成一段話。(教師開個頭)今天，我和富陽實驗小學(xué)506班小朋友合作學(xué)習(xí)了《臺灣蝴蝶甲天下》，像“讀通課文”、“檢查背誦”、“積累詞句”、“拓展寫話”等給我們留下較深的印象。

　　生：拿“讀通課文”來說、老師鼓勵幾個膽子小的同學(xué)上講臺讀書，并用筆勾出哪個地方讀的不夠好，再讓大家讀一遍，這樣，每位同學(xué)都能把課文讀通了。

　　師：請問尊姓大名?(林億)知我者“林億”也，與我的知己握一下手。(眾笑)

　　生：比如，檢查背誦時，老師別出心裁地出示幾個畫面，放映一段錄像讓我們默寫背誦的詞語和句子，這個方法和運用連在了一起，我們以前沒這樣做過。很有新意。

　　師：你可真是個評論家。

　　生：又如，老師還展示了一些課外材料，讓我們了解廣臺灣蝴蝶的其他許多珍品和臺灣的其他物產(chǎn)，開拓了我們的視野。

　　師：謝謝你的鼓勵。

　　生：再如用連接詞說話，可以培養(yǎng)我們的說話能力。

　　生：此外，我覺得當(dāng)小老師這個環(huán)節(jié)，可謂妙趣橫生，取得了一箭雙雕的作用。其一，它使朗讀水平不高的同學(xué)有明顯的進步了；其二，它使做“小老師”的同學(xué)享受到成功的喜悅。(眾人鼓掌)

　　師：說得真好，值得我學(xué)習(xí)。

　　(提示找一找缺點)

　　生：至于失誤之處，我認為老師沒有顧及到全體學(xué)生，有的同學(xué)多次舉手，老師卻沒有叫到。

　　師：上課要面向全體的問題，今后老師一定會注意。(眾笑)

　　生：我補充一點，坐中間位置的同學(xué)發(fā)言多，旁邊發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，座位的安排有問題。

　　師：(笑)這可不是我安排的，不過這位同學(xué)能用上我們剛剛積累的“寥寥無幾”這個詞，真是太好了!

　　師：謝謝大家，特別要謝謝提出批評意見的同學(xué)。

　　解讀：

　　“對話”作為課堂教學(xué)的新形態(tài)，昭示著民主、平等。在教學(xué)案例中，師生關(guān)系民主、平等，親密無間，如形如影般的自然親和，似聲與響那樣的相得益彰。師生浸染于和諧的氛因中，沫浴在人性的光輝里，彼此感受到相互溝通的快樂，感受到心靈契合的愉悅。此情況中，學(xué)生充分開掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由，迸發(fā)出熾熱的創(chuàng)新熱情。在這充滿創(chuàng)造行為的活動中，學(xué)生的言語：能力得到了提高，個性得到了張揚，創(chuàng)新潛能得到極佳的發(fā)揮。