師：今天是2001年3月2日，一個我終身難忘的日子，因為我和富陽實驗小學506班小朋友合作學習了《臺灣蝴蝶甲天下》，一起度過了快樂的時光，回想一下，哪些語文活動給你留下較深的印象呢?

　　生：這堂課的朗讀很有特點，“師傅”帶“徒弟”讓人難忘。

　　生：這堂課的好詞佳句積累使我收益匪淺。

　　生：這堂課中連接詞的運用別出心裁。

　　生：這堂課中豐富的課外材料拓寬了我們的視野。(學生在黑板上歸納為簡潔的板書)

　　師：這些活動有的成功了，有的還留有遺憾，請你選擇一個內容說一說我們是怎么做的。比如說“朗讀課文時，我們推薦了四位高手，讓他們指導、幫助有困難的同學、這一招可真靈：(生自由組合評課，師指導)

　　師(叫了幾名同學到身邊)咱們合作一下，能不能用上我們今天積累的連接詞把剛才零星評課的內容組合成一段話。(教師開個頭)今天，我和富陽實驗小學506班小朋友合作學習了《臺灣蝴蝶甲天下》，像“讀通課文”、“檢查背誦”、“積累詞句”、“拓展寫話”等給我們留下較深的印象。

　　生：拿“讀通課文”來說、老師鼓勵幾個膽子小的同學上講臺讀書，并用筆勾出哪個地方讀的不夠好，再讓大家讀一遍，這樣，每位同學都能把課文讀通了。

　　師：請問尊姓大名?(林億)知我者“林億”也，與我的知己握一下手。(眾笑)

　　生：比如，檢查背誦時，老師別出心裁地出示幾個畫面，放映一段錄像讓我們默寫背誦的詞語和句子，這個方法和運用連在了一起，我們以前沒這樣做過。很有新意。

　　師：你可真是個評論家。

　　生：又如，老師還展示了一些課外材料，讓我們了解廣臺灣蝴蝶的其他許多珍品和臺灣的其他物產，開拓了我們的視野。

　　師：謝謝你的鼓勵。

　　生：再如用連接詞說話，可以培養(yǎng)我們的說話能力。

　　生：此外，我覺得當小老師這個環(huán)節(jié)，可謂妙趣橫生，取得了一箭雙雕的作用。其一，它使朗讀水平不高的同學有明顯的進步了；其二，它使做“小老師”的同學享受到成功的喜悅。(眾人鼓掌)

　　師：說得真好，值得我學習。

　　(提示找一找缺點)

　　生：至于失誤之處，我認為老師沒有顧及到全體學生，有的同學多次舉手，老師卻沒有叫到。

　　師：上課要面向全體的問題，今后老師一定會注意。(眾笑)

　　生：我補充一點，坐中間位置的同學發(fā)言多，旁邊發(fā)言的同學寥寥無幾，座位的安排有問題。

　　師：(笑)這可不是我安排的，不過這位同學能用上我們剛剛積累的“寥寥無幾”這個詞，真是太好了!

　　師：謝謝大家，特別要謝謝提出批評意見的同學。

　　解讀：

　　“對話”作為課堂教學的新形態(tài)，昭示著民主、平等。在教學案例中，師生關系民主、平等，親密無間，如形如影般的自然親和，似聲與響那樣的相得益彰。師生浸染于和諧的氛因中，沫浴在人性的光輝里，彼此感受到相互溝通的快樂，感受到心靈契合的愉悅。此情況中，學生充分開掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由，迸發(fā)出熾熱的創(chuàng)新熱情。在這充滿創(chuàng)造行為的活動中，學生的言語：能力得到了提高，個性得到了張揚，創(chuàng)新潛能得到極佳的發(fā)揮。